Eksamensoppgavene er utgitt av Utdanningsdirektoratet. Første nedlasting kjører en bot-sjekk i nettleseren (Vercel BotID) — mer i personvernerklæringen.
Oppgave 1-1·Standardform, likninger, tallinje og sommerjobb-sannsynlighet
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
a)
Skriv på standardform
1)
2)
b)
Løs likningen
c)
Løs ulikheten
På tallinjen ovenfor har vi merket av 12 punkter. Hvert av tallene nedenfor tilsvarer ett av punktene – på tallinjen.
d)
Regn ut eller forklar hvor hvert av tallene skal plasseres.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
e)
Løs likningen
De 20 elevene i klasse 1A planlegger sommerferien.
16 elever har fått sommerjobb.
10 av elevene som har fått sommerjobb, skal også på ferie.
2 elever har ikke fått sommerjobb og skal heller ikke på ferie.
f)
1)
Systematiser opplysningene i teksten ovenfor i en krysstabell eller i et venndiagram.
2)
Finn sannsynligheten for at en tilfeldig valgt elev fra klasse 1A skal på ferie.
Fasit
a)
og
b)
c)
d)
e)
f)
LøsningsforslagKI-generert
a)1)
Vi flytter komma slik at det står ett siffer foran komma, og teller hvor mange plasser vi har flyttet det:
2)
Vi skriver om til standardform:
b)
Vi flytter alt over på én side:
Vi faktoriserer: vi trenger to tall som gir når vi ganger dem, og når vi legger dem sammen. Det er og :
Et produkt er null når minst én faktor er null, så
c)
Vi faktoriserer venstre side:
Nullpunktene er og . Vi setter opp fortegnsskjema for uttrykkene og :
Produktet er positivt når eller , så
d)
Vi regner ut hvert av tallene og finner ut hvor på tallinjen ( til ) de skal plasseres.
1)
er kubikkroten av , altså tallet som ganget med seg selv tre ganger gir :
2)
Ethvert tall (ulikt null) opphøyd i er :
3)
Vi overslagsregner: og , så ligger mellom og , nærmere :
4)
Fra enhetssirkelen/trigonometritabellen er
5)
Vi regner ut:
6)
Vi regner ut:
e)
Vi bruker definisjonen av logaritme: betyr .
Vi sjekker: , så løsningen er gyldig.
f)
Vi kaller = «har fått sommerjobb» og = «skal på ferie». Vi vet at
20 elever totalt
2 elever verken har sommerjobb eller skal på ferie
1)
Siden 2 elever verken har jobb eller skal på ferie, er det elever som har minst én av delene. Vi bruker dette til å finne antall elever som skal på ferie:
Vi setter opp krysstabellen:
Ferie
Ikke ferie
Sum
Sommerjobb
10
6
16
Ikke sommerjobb
2
2
4
Sum
12
8
20
2)
Sannsynligheten for at en tilfeldig valgt elev skal på ferie er
Oppgave 2-4·Bilens CO2-utslipp per kilometer og fart
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
Antall gram CO₂ en bil slipper ut per kilometer er gitt ved
der er farten til bilen målt i km/h.
a)Hjelpemiddelkrav: Krever PC
Tegn grafen til i et koordinatsystem for .
b)Hjelpemiddelkrav: Krever PC
Finn grafisk og ved regning
1)
hvor fort bilen kjører dersom den holder konstant fart og slipper ut CO₂ per kilometer.
2)
hvilken fart som gir minst CO₂-utslipp per kilometer og hvor stort CO₂-utslippet per kilometer er da.
Bilen kjører i i en halv time.
c)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Hvor mye CO₂ slipper bilen ut i løpet av denne halvtimen?
Fasit
a)
Se graf i løsningsforslaget.
b)
1)
2)
c)
LøsningsforslagKI-generert
a)
Vi taster funksjonen inn i GeoGebra og setter visningsvinduet til . Grafen er en parabel som vender grenene oppover, med et bunnpunkt et sted mellom og .
b)
1) Når slipper bilen ut CO₂ per kilometer?
Vi løser likningen i CAS:
CAS gir og . Dette stemmer med skjæringspunktene og på grafen i a), der linja krysser .
Bilen slipper altså ut CO₂ per kilometer enten den kjører i
2) Hvilken fart gir minst CO₂-utslipp?
Fra grafen ser vi at bunnpunktet ligger ved , med . GeoGebra sin Extremum-kommando gir det eksakte bunnpunktet
Dette stemmer med at parabelens bunnpunkt ligger ved
Bilen har altså minst CO₂-utslipp per kilometer når farten er
og utslippet er da
c)
Vi finner først utslippet per kilometer ved :
I løpet av en halvtime med konstant fart kjører bilen strekningen
Det totale CO₂-utslippet i løpet av halvtimen blir dermed
Oppgave 2-5·Treets høyde fra skygge på slette og i skråning
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
Et tre står på en horisontal slette. Ved et gitt tidspunkt kaster solen en lang skygge bak treet. En pinne som er lang, har ved samme tidspunkt en lang skygge.
Se skissen ovenfor.
a)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Hvor høyt er treet?
b)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Vis at solstrålene ved dette tidspunktet danner en vinkel på med sletten.
I enden av sletten er det en skråning som danner vinkelen med horisontallinjen.
I skråningen står det også et tre. Dette treet står vinkelrett på horisontalplanet.
Se skissen ovenfor.
Per og Kari vil prøve å regne ut hvor høyt treet i skråningen er, ved hjelp av trigonometri. De tar med seg et metermål, en planke og en kalkulator.
c)Hjelpemiddelkrav: For hånd
Hvordan kan Per og Kari gå fram for å bestemme vinkelen ?
Per og Kari regner ut at . Skyggen fra treet faller nedover skråningen.
Vi antar at vinkelen mellom solstrålene og horisontallinjen er den samme som i b).
d)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Hvor høyt er treet i skråningen?
Fasit
a)
b)
Vist:
c)
Se forslag til framgangsmåte i løsningsforslaget.
d)
LøsningsforslagKI-generert
a)
Pinnen og treet står begge vinkelrett på den horisontale sletten, og solstrålene treffer dem parallelt. Da er trekanten pinne–skygge formlik med trekanten tre–skygge, slik at forholdet mellom høyde og skyggelengde er det samme for begge:
Vi løser for :
Treet er høyt.
b)
Solstrålenes vinkel med den horisontale sletten finner vi fra den rettvinklede trekanten som pinnen og skyggen danner. Motstående katet er pinnens høyde (), og hosliggende katet er skyggens lengde ():
(Vi kunne like gjerne brukt treets trekant: , samme resultat.) Dermed er det vist at solstrålene danner en vinkel på med sletten.
c)
Per og Kari kan bruke planken og metermålet slik: De legger planken oppetter skråningen, fra bunnen av skråningen og et stykke opp, slik at planken ligger flatt mot skråningoverflaten. Med metermålet måler de lengden av planken (langs skråningen) og den horisontale avstanden fra bunnpunktet til punktet rett under plankens øvre ende.
Da har de en rettvinklet trekant der planken er hypotenusen, og de kan regne ut skråningsvinkelen ved hjelp av kalkulatoren, for eksempel med
(Alternativt kan de måle høydeforskjellen i stedet for horisontal avstand og bruke .)
d)
Vi setter opp en trekant med toppunktene i treets fot , treets topp og skyggens tuppunkt (der solstrålen treffer skråningen). Linjen er solstrålen som strekker seg fra treets topp til skyggetuppen, og er skyggens lengde langs skråningen.
Vinkelen i : Treet står loddrett (vinkelrett på horisontalplanet), mens går nedover skråningen, som heller under horisontalen. Vinkelen mellom den loddrette retningen og skråningsretningen blir dermed
Vinkelen i : Sett fra går retningen opp mot treets topp () med solas høydevinkel over horisontalen (fra b), mens retningen opp mot treets fot () langs skråningen ligger over horisontalen. Vinkelen mellom disse to retningene er differansen:
Vinkelen i : Vinkelsummen i trekanten er :
Nå bruker vi sinussetningen i trekant , der er treets høyde og er motstående side til , mens er motstående side til :
Oppgave 2-6·Oppvarming og avkjøling av vann i kjøleskap
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
Bjørn og Jon tapper vann fra springen. De varmer opp vannet i en glasskolbe. Etter en stund flytter de glasskolben fra varmekilden og inn i et kjøleskap. Hele tiden måler de temperaturen i vannet ved hjelp av en datalogger.
Grafen ovenfor viser temperaturen i vannet som funksjon av tiden.
a)Hjelpemiddelkrav: For hånd
Bruk grafen til å svare på følgende spørsmål:
1)
Hva var temperaturen i vannet da Bjørn og Jon tappet det fra springen?
2)
Hvor lenge varmet de vannet i glasskolben, og hva var temperaturen i vannet da de satte det inn i kjøleskapet?
b)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Foreslå et funksjonsuttrykk for den delen av grafen som viser oppvarming av vannet, og bruk dette funksjonsuttrykket til å finne ut hvor lang tid det vil ta å varme opp vann fra springen til dersom vi bruker denne varmekilden.
Grafen til funksjonen gitt ved , der , beskriver temperaturen i vannet etter at det er satt inn i kjøleskapet.
c)Hjelpemiddelkrav: Krever PC
Finn ved regning i hvilket tidsrom vannet har høyere temperatur enn .
d)Hjelpemiddelkrav: For hånd
Hva var temperaturen i kjøleskapet?
Fasit
a)
1) 2) ,
b)
,
c)
(ca. etter at vannet ble satt i kjøleskapet)
d)
LøsningsforslagKI-generert
a)1)
Grafen starter i punktet . Temperaturen i vannet da det ble tappet fra springen var altså
2)
Grafen stiger fra til toppunktet ved , der temperaturen er . Bjørn og Jon varmet altså vannet i
og temperaturen da de satte glasskolben inn i kjøleskapet, var
b)
Den delen av grafen som viser oppvarmingen, ser ut som en rett linje fra punktet til punktet . Stigningstallet blir
Siden linjen skjærer -aksen i , blir konstantleddet . Et forslag til funksjonsuttrykk for oppvarmingen er dermed
der er tiden målt i minutter og er temperaturen målt i °C.
For å finne ut hvor lang tid det tar å varme opp vannet til med denne modellen, løser vi likningen :
Fra linje 1 i CAS-utklippet ser vi at . Det vil altså ta ca. minutter, det vil si omtrent minutter og sekunder, å varme opp vannet til med denne varmekilden.
c)
Vi skal løse ulikheten for .
Fra linje 2 i CAS-utklippet over ser vi at likningen har løsningen .
Siden , er en avtakende funksjon. Temperaturen er dermed høyere enn for alle mellom (der ) og . Vannet har altså høyere temperatur enn i tidsrommet
det vil si i omtrent minutter etter at vannet ble satt inn i kjøleskapet.
d)
Konstantleddet i uttrykket er grenseverdien til når blir stor: siden , går når , slik at . Grafen flater derfor ut og nærmer seg for store -verdier, noe vi også ser på grafen i oppgaveteksten.
Oppgave 2-7·Sannsynlighet i stein-saks-papir over tre runder
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
”Stein – saks – papir” er en konkurranse mellom to personer. Hver person bestemmer seg for enten stein, saks eller papir, og begge viser så samtidig, ved å bruke den ene hånden, hva de har valgt. Se figuren nedenfor.
Reglene er slik:
Saks vinner over papir.
Papir vinner over stein.
Stein vinner over saks.
Dersom begge velger det samme (for eksempel stein), blir det uavgjort.
Bård og Lars skal spille ”Stein – saks – papir”. Ett mulig utfall kan da for eksempel bli at Bård velger stein og Lars velger papir.
a)Hjelpemiddelkrav: For hånd
Lag en oversikt som viser alle de ni mulige utfallene når Bård og Lars spiller ”Stein – saks – papir” én gang.
La B bety seier til Bård, U uavgjort og L seier til Lars.
b)Hjelpemiddelkrav: For hånd
Forklar at sannsynligheten for at Bård vinner, , er .
Bård og Lars skal spille ”Stein – saks – papir” tre ganger. Et mulig resultat er da BUL, som betyr at Bård vinner første gang, at det blir uavgjort andre gang, og at Lars vinner tredje gang.
c)Hjelpemiddelkrav: For hånd
Hvor mange ulike resultater kan vi få når Bård og Lars spiller tre ganger?
d)Hjelpemiddelkrav: For hånd
Hva er sannsynligheten for at Bård vinner minst to av de tre gangene?
Når to personer spiller ”Stein – saks – papir”, er vinneren den som vinner flest av tre ganger. Dersom begge vinner like mange ganger, blir det uavgjort.
e)Hjelpemiddelkrav: For hånd
Hva er sannsynligheten for at Bård vinner?
Fasit
a)
Se tabell i løsningsforslaget.
b)
c)
d)
e)
LøsningsforslagKI-generert
a)
Vi setter opp en tabell med Bård sitt valg langs radene og Lars sitt valg langs kolonnene. betyr at Bård vinner, betyr at Lars vinner, og betyr uavgjort:
Bård \ Lars
Stein
Saks
Papir
Stein
Saks
Papir
Dette gir de ni mulige utfallene når Bård og Lars spiller én gang.
b)
Av de likeverdige utfallene i tabellen i a) ser vi at Bård vinner () i akkurat av rutene: stein mot saks, saks mot papir og papir mot stein. Siden alle ni utfall er like sannsynlige, er
c)
Hvert enkelt spill kan ende på ulike måter (, eller ). Siden Bård og Lars spiller tre uavhengige spill, gir multiplikasjonsprinsippet at antall mulige resultater (rekkefølger som BUL, BBB, ULL osv.) er
d)
Vi teller opp hvor mange av de resultatene som har minst to seiere til Bård, altså enten nøyaktig eller nøyaktig seiere til Bård.
Nøyaktig 3 seiere (): Det finnes bare slikt resultat.
Nøyaktig 2 seiere: Vi velger hvilke av de spillene Bård vinner. Det finnes måter å gjøre dette på. Det tredje spillet må da ikke være en seier til Bård, altså enten uavgjort () eller tap () — det gir muligheter for det siste spillet. Antall resultater med nøyaktig seiere til Bård blir dermed
Totalt antall gunstige resultater er , av mulige. Dermed er
e)
Vinneren av kampen er den som vinner flest av de tre spillene. Legg merke til at situasjonen er symmetrisk mellom Bård og Lars, så
Det blir uavgjort i kampen når Bård og Lars vinner like mange spill hver (samme antall -er som -er blant de tre spillene). Vi teller opp hvilke av de resultatene som gir uavgjort:
Alle tre spill uavgjort (): resultat.
Nøyaktig én seier hver ( gang , gang og gang ): de tre bokstavene , , kan stå i ulike rekkefølger.
Det er ingen andre måter å få like mange -er som -er på tre spill (f.eks. kan man ikke ha hver, siden ). Dermed er antall resultater med uavgjort kamp , så
De resterende resultatene fordeler seg likt mellom at Bård vinner kampen og at Lars vinner kampen (symmetri), så
Oppgave 2-8·Ptolemaios setning for rektangel og likesidet trekant
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
La , , og være fire punkter på en sirkel.
Se figuren nedenfor.
Ptolemaios (ca. år 100 e.Kr.) var både matematiker og astronom.
Ptolemaios fant ut at
Denne sammenhengen kalles Ptolemaios’ setning.
I denne oppgaven skal du bruke Ptolemaios’ setning i to tilfeller.
a)Hjelpemiddelkrav: For hånd
Tegn figuren ovenfor i det tilfellet der firkanten er et rektangel.
La sidekantene ha lengde og , og la diagonalene ha lengde . Skriv ned Ptolemaios’ setning for dette tilfellet. Du har nå kommet fram til en annen og mer berømt setning. Hvilken?
La nå , og være hjørner i en likesidet trekant som er innskrevet i en sirkel, og la være et punkt på sirkelbuen mellom og som vist på figuren nedenfor.
b)Hjelpemiddelkrav: For hånd
Skriv ned Ptolemaios’ setning for dette tilfellet og vis at .
Fasit
a)
, som er Pytagoras’ setning.
b)
(vist).
LøsningsforslagKI-generert
a)
Et rektangel kan alltid tegnes innskrevet i en sirkel, siden alle fire hjørnevinklene er og dermed ligger på en sirkel med diagonalen som diameter.
La rektangelet ha sidekanter og . I et rektangel er diagonalene like lange, så .
Vi setter dette inn i Ptolemaios’ setning:
Dette kjenner vi igjen som : kvadratet på diagonalen (hypotenusen i en av de to rettvinklede trekantene rektangelet deles i) er lik summen av kvadratene på sidekantene.
b)
Siden ligger på sirkelbuen mellom og (motsatt av ), kommer punktene i rekkefølgen , , , rundt sirkelen. Firkanten har da diagonalene og , og sidekantene , , og .
Ptolemaios’ setning for firkanten gir:
Siden trekant er likesidet, er . Vi kaller denne felles sidelengden og setter inn:
Vi deler begge sider på (som er forskjellig fra null):
Siden og er de samme strekningene, har vi dermed vist at