Biologi 2 Vår 2017

LK0633 oppgaver · 5 timer (2 + 3)

Vis på projektor

Eksamensoppgavene er utgitt av Utdanningsdirektoratet. Første nedlasting kjører en bot-sjekk i nettleseren (Vercel BotID) — mer i personvernerklæringen.

Del 1uten hjelpemidler, med tabeller og vedlegg · 2 timer · 30 oppgaver

Oppgave 1-1aNitrogen gjennom en næringskjede fra feltarbeidet

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Skisser en næringskjede med artsnavn fra feltarbeidet ditt. Beskriv hvordan nitrogen kommer inn i næringskjeden, går gjennom den og forlater den.

Fasit

Næringskjede fra feltarbeidet: blåbær (Vaccinium myrtillus) → hare (Lepus timidus) → rødrev (Vulpes vulpes). Nitrogen kommer inn i kjeden ved at blåbærplanten tar opp nitrat og ammonium fra jorda og bygger aminosyrer og proteiner. Nitrogenet går videre gjennom kjeden når haren spiser blåbær og reven spiser haren. Nitrogen forlater kjeden med urin, avføring og døde organismer, som nedbryterne omdanner til ammonium. Denitrifiserende bakterier omdanner nitrat til nitrogengass, som går tilbake til lufta.

LøsningsforslagKI-generert

Næringskjede med artsnavn fra feltarbeidet i barskogen: blåbær (Vaccinium myrtillus) → hare (Lepus timidus) → rødrev (Vulpes vulpes).

Nitrogen kommer inn i næringskjeden gjennom produsenten. Røttene til blåbærplanten tar opp nitrogen fra jorda som nitrat (NO3−) og ammonium (NH4+). Nitrogenet i jorda stammer dels fra nitrogenfiksering, der bakterier omdanner nitrogengass (N2) fra lufta til ammonium, og dels fra nedbryting av dødt organisk materiale. Planten bruker nitrogenet til å bygge aminosyrer, proteiner, DNA og klorofyll.

Nitrogenet går gjennom næringskjeden som organisk bundet nitrogen. Haren spiser blåbær og fordøyer plantens proteiner til aminosyrer. Aminosyrene bygger haren opp til sine egne proteiner. Det samme skjer når reven spiser haren. Bare en liten del av nitrogenet i ett trofisk nivå følger med videre til det neste.

Nitrogen forlater næringskjeden på flere måter. Haren og reven skiller ut overskudd av nitrogen i urin og avføring, først og fremst som urea. Når organismene dør, bryter bakterier og sopp ned det organiske materialet og frigjør ammonium. Nitrifiserende bakterier omdanner ammonium videre til nitritt og nitrat. Nitratet kan tas opp av planter igjen, men det kan også vaskes ut av jorda med sigevann, eller denitrifiserende bakterier kan omdanne det til nitrogengass som går tilbake til atmosfæren.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-1bMetoden for terapeutisk kloning og et bruksområde

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Forklar metoden for terapeutisk kloning, og gi et eksempel på hva terapeutisk kloning kan brukes til.

Fasit

Terapeutisk kloning er kjerneoverføring: kjernen tas ut av en ubefruktet eggcelle og erstattes med kjernen fra en kroppscelle hos pasienten. Cellen stimuleres til å dele seg og utvikler seg til en blastocyst. Fra den indre cellemassen hentes embryonale stamceller som er genetisk like pasienten. Stamcellene dyrkes videre og styres til å bli den celletypen pasienten trenger. Eksempel: insulinproduserende betaceller til en person med diabetes type 1.

LøsningsforslagKI-generert

Terapeutisk kloning bygger på kjerneoverføring. Forskerne tar en ubefruktet eggcelle fra en donor og fjerner cellekjernen fra den. Deretter tar de en vanlig kroppscelle fra pasienten, for eksempel en hudcelle, og overfører kjernen fra denne cellen inn i den tomme eggcellen.

Eggcellen blir så stimulert med et elektrisk støt eller kjemikalier, slik at den begynner å dele seg som et befruktet egg. Etter noen dager har den utviklet seg til en blastocyst. Den indre cellemassen i blastocysten inneholder embryonale stamceller, og disse blir hentet ut og dyrket videre i laboratoriet.

Stamcellene er pluripotente. Det betyr at de kan utvikle seg til nesten alle celletyper i kroppen. Ved å tilsette bestemte signalstoffer styrer forskerne dem til å differensiere til den celletypen pasienten trenger. Cellene har samme DNA som pasienten, siden kjernen kom fra pasientens egen kroppscelle. Derfor blir de ikke oppfattet som fremmede av immunforsvaret, og faren for avstøtning er liten.

Et eksempel på bruk er behandling av diabetes type 1. Stamcellene kan styres til å bli insulinproduserende betaceller som settes inn i bukspyttkjertelen. Andre eksempler er nerveceller til en pasient med ryggmargsskade eller Parkinsons sykdom, og hjertemuskelceller etter et hjerteinfarkt.

Metoden er omdiskutert, fordi blastocysten blir ødelagt når stamcellene hentes ut.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-1cDihybrid krysning for pellengde og pelsfarge

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Tenk deg at de to egenskapene kort/lang og mørk/lys pels hos en art blir nedarvet ved dihybrid arv.

Allel/genvariant A gir kort pels og er fullstendig dominant over allel a, som gir lang pels. Allel/genvariant B gir mørk farge og er fullstendig dominant over allel b, som gir lys farge. Genene er ikke koblet.

Sett opp et krysningsskjema som viser krysningen mellom et individ som har lang og lys pels, og et individ som er heterozygot for begge egenskapene. Finn sannsynligheten for at et avkom har lang og mørk pels.

Fasit

Individet med lang og lys pels har genotypen aabb, og det heterozygote individet har genotypen AaBb. Krysningen aabb × AaBb gir avkommene AaBb, Aabb, aaBb og aabb. Lang og mørk pels krever genotypen aaBb, som er én av de fire like sannsynlige kombinasjonene. Sannsynligheten er 1/4=25 %.

LøsningsforslagKI-generert

Lang pels er recessivt, så et individ med lang pels må være homozygot aa. Lys farge er også recessivt, så individet må være homozygot bb. Individet med lang og lys pels har dermed genotypen aabb. Det lager bare én type kjønnsceller: ab.

Det andre individet er heterozygot for begge egenskapene og har genotypen AaBb. Genene er ikke koblet, så allelene fordeler seg uavhengig av hverandre i meiosen. Dette individet lager fire like sannsynlige typer kjønnsceller: AB, Ab, aB og ab.

Krysningsskjema for aabb × AaBb:

ABAbaBab
abAaBbAabbaaBbaabb

Skjemaet viser fire like sannsynlige kombinasjoner:

  • AaBb gir kort og mørk pels
  • Aabb gir kort og lys pels
  • aaBb gir lang og mørk pels
  • aabb gir lang og lys pels

Et avkom med lang og mørk pels må ha to a-alleler og minst ett B-allel. Her er det bare genotypen aaBb som passer, og den finnes i én av de fire rutene. Sannsynligheten for at et avkom har lang og mørk pels, er derfor

P=14=0,25=25 %

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-1dHvordan mRNA oversettes til protein i translasjonen

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Beskriv hvordan informasjonen i mRNA blir oversatt til et protein i translasjonen.

Fasit

mRNA går ut av cellekjernen og binder seg til et ribosom i cytoplasma. Ribosomet leser mRNA-et tre og tre baser, ett kodon om gangen, fra startkodonet AUG. For hvert kodon kommer det et tRNA med et antikodon som passer komplementært til kodonet, og tRNA-et har med seg den aminosyren kodonet koder for. Ribosomet lager en peptidbinding mellom aminosyrene og flytter seg ett kodon videre. Når ribosomet når et stoppkodon, slipper polypeptidkjeden løs og folder seg til et ferdig protein.

LøsningsforslagKI-generert

Translasjonen foregår på ribosomene i cytoplasma. Etter at mRNA-et er ferdig bearbeidet, går det ut av cellekjernen gjennom en kjernepore og binder seg til den lille underenheten i et ribosom.

Ribosomet leser mRNA-et fra 5′-enden mot 3′-enden, tre baser om gangen. Tre baser utgjør ett kodon, og hvert kodon koder for én bestemt aminosyre. Lesingen starter ved startkodonet AUG, som koder for metionin. Et tRNA med antikodonet UAC binder seg til startkodonet, og den store underenheten i ribosomet kobler seg på.

Ribosomet har to bindingsseter for tRNA. Et nytt tRNA med et antikodon som passer komplementært til det neste kodonet, binder seg i det ledige setet. tRNA-et har med seg den aminosyren som kodonet koder for. Ribosomet katalyserer en peptidbinding mellom den nye aminosyren og aminosyrekjeden som allerede er bygd.

Deretter flytter ribosomet seg ett kodon videre langs mRNA-et. Det tomme tRNA-et slipper løs og kan hente en ny aminosyre. Slik vokser polypeptidkjeden med én aminosyre for hvert kodon som blir lest.

Translasjonen stopper når ribosomet kommer til et stoppkodon (UAA, UAG eller UGA). Det finnes ikke noe tRNA som passer til disse kodonene. Polypeptidkjeden slipper løs fra ribosomet, og ribosomet deler seg i de to underenhetene igjen. Kjeden folder seg til en bestemt tredimensjonal form og blir et ferdig, funksjonelt protein.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-1Påstander om vitenskapelige hypoteser

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Nedenfor ser du fem påstander om vitenskapelige hypoteser:

  1. En vitenskapelig hypotese kan alltid bevises.
  2. En vitenskapelig hypotese er ikke alltid korrekt.
  3. En vitenskapelig hypotese er det samme som en vitenskapelig teori.
  4. En vitenskapelig hypotese er antakelser om et fenomen, ofte basert på observasjoner.
  5. Testingen av en hypotese kan gjentas av andre.

Hvilke påstander om vitenskapelige hypoteser er riktige?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Svaralternativ D er riktig.

En hypotese kan ikke bevises, bare styrkes eller svekkes av data (påstand 1 er feil). En hypotese er derfor ikke alltid korrekt (påstand 2). En hypotese er en antakelse om et fenomen, ofte basert på observasjoner, og skiller seg fra en teori, som er en langt bedre underbygd forklaring (påstand 3 er feil, påstand 4 riktig). Et viktig kjennetegn ved en vitenskapelig hypotese er at testingen kan gjentas av andre forskere (påstand 5).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-2Mest sannsynlige konsekvens av global oppvarming

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Hva er mest sannsynlig en konsekvens av global oppvarming?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Svaralternativ B er riktig.

Global oppvarming endrer temperatur og nedbørsmønster i et område. Artene i et plantesamfunn har ulik toleranse for slike endringer, og noen arter vil klare seg bedre enn andre. Dette fører til at artssammensetningen i plantesamfunnet endrer seg over tid. Arktiske arter får tvert imot mindre leveområde når temperaturen stiger (A er feil). Ikke alle tørketålende arter får leveområde overalt (C er feil), og de fleste arter rekker ikke å tilpasse seg like raskt som klimaet endrer seg (D er feil).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-3Hypotese som kan testes med data fra et enzymforsøk

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

I en elevøvelse ble fem glass tilsatt samme mengde enzym, men ulike mengder substrat. Alle andre faktorer enn substratmengde ble holdt konstant. Tabellen nedenfor viser mengden produkt som ble dannet.

Mengde av substrat (mL)Mengde produkt (mL) i løsningen 60 sekunder etter at enzymet ble tilsatt
Forsøk 1Forsøk 2Forsøk 3Forsøk 4Forsøk 5Gjennomsnitt
0Ingen reaksjonIngen reaksjonIngen reaksjonIngen reaksjonIngen reaksjon
57,16,45,46,58,36,7
105,47,26,37,58,77,0
158,09,69,910,210,39,6
209,510,910,010,810,110,3

Hvilken hypotese kan vi teste med dataene fra undersøkelsen?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Svaralternativ C er riktig.

Tabellen viser at gjennomsnittlig mengde produkt øker etter hvert som mengden substrat økes fra 5 til 20 mL. Dette er data vi kan bruke til å teste om mengden produkt øker når mengden substrat øker. Forsøket sier ingenting om temperatur (A er feil), og mengden enzym er holdt konstant i alle glassene, ikke målt som avtakende (B er feil). Produktmengden er målt ved et fast tidspunkt (60 sekunder), ikke som reaksjonshastighet som funksjon av produktmengde (D er feil).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-4Påstander om fotosystem 1, protoner og spalting av vann

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Nedenfor ser du fire påstander om fotosyntese:

  1. I fotosystem 1 blir elektroner tilført fra spalting av vann.
  2. I fotosystem 1 blir elektroner overført til NADP+.
  3. Protoner blir pumpet ut fra lumen / innsiden i tylakoiden.
  4. Oksygengass blir dannet ved spalting av vann.

Hvilke påstander om fotosyntese er riktige?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Svaralternativ D er riktig.

I fotosystem 1 tas elektroner imot fra elektrontransportkjeden etter fotosystem 2, ikke direkte fra spalting av vann (påstand 1 er feil). Elektronene fra fotosystem 1 overføres videre til NADP+, som dannes til NADPH (påstand 2 riktig). Protoner blir pumpet inn i lumen, ikke ut av lumen (påstand 3 er feil). Spalting av vann i fotosystem 2 frigjør oksygengass (påstand 4 riktig).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-5Elektronenes vei i fotodelen av fotosyntesen

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Hvordan kan vi best beskrive forflytning av elektroner i den lysavhengige delen / fotodelen av fotosyntesen?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Svaralternativ C er riktig.

I den lysavhengige delen av fotosyntesen blir vann spaltet i fotosystem 2, og elektronene som frigjøres, fyller opp elektronhullet i fotosystem 2. Elektronene sendes videre gjennom elektrontransportkjeden til fotosystem 1 og til slutt til NADP+, som blir redusert til NADPH. ATP blir dannet av protongradienten over tylakoidmembranen, ikke ved at elektronene ender direkte i ATP (B og D er feil).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-6Ugressmidler som hemmer elektrontransportkjeden i tylakoidmembranen

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Ugressmidler som triaziner hemmer elektrontransportkjeden i tylakoidmembranen. Hvordan kan vi best beskrive virkningen av triaziner?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Svaralternativ B er riktig.

Triaziner blokkerer elektronoverføringen fra fotosystem 2 videre i elektrontransportkjeden. Uten elektronflyt gjennom cytokrom b6f-komplekset blir det ikke pumpet protoner over tylakoidmembranen, og protongradienten som ATP-syntasen trenger, blir ikke dannet. Dermed stopper både ATP- og NADPH-produksjonen i den lysavhengige delen, ikke bare NADPH-produksjonen (C er feil), og det er elektrontransporten, ikke selve ATP-syntasen (ATPasen), som blir hemmet (A er feil). Siden den lysavhengige delen stopper, mangler også syntesedelen ATP og NADPH (D er feil).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-7Molekyl som gir negativ tilbakekobling på et enzym i glykolysen

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Et gitt enzym katalyserer en delreaksjon i glykolysen. Hvilket molekyl vil mest sannsynlig virke ved negativ tilbakekobling på dette enzymet?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Svaralternativ A er riktig.

Glykolysen er regulert av negativ tilbakekobling der ATP, som er et av sluttproduktene i celleåndingen, hemmer et nøkkelenzym i glykolysen (fosfofruktokinase). Høyt ATP-nivå betyr at cellen har nok energi, og glykolysen bremses. ADP virker motsatt og aktiverer enzymet (B er feil). NAD+ og NADP+ er ikke kjente hemmere av dette enzymet i glykolysen (C og D er feil).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-8Fra pyruvat til melkesyre i en dyrecelle

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Nedenfor ser du fire figurer:

Fire figurer der pyruvat/pyrodruesyre omdannes til melkesyre, koblet til henholdsvis ATP → ADP, NAD⁺ → NADH, ADP → ATP og NADH → NAD⁺

Hvilken figur beskriver best hvordan pyruvat/pyrodruesyre blir omdannet til melkesyre ved anaerob celleånding / gjæring i en dyrecelle?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Svaralternativ D er riktig.

Ved anaerob celleånding/gjæring i en dyrecelle blir pyruvat/pyrodruesyre redusert til melkesyre. NADH blir oksidert til NAD+ i denne reaksjonen, og hydrogenet/elektronene overføres til pyruvat. Dette samsvarer med figur 4. Reaksjonen involverer ikke ATP eller ADP (figur 1 og 3 er feil), og retningen NAD+→ NADH i figur 2 er motsatt av det som faktisk skjer.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-9Påstander om ATP, NADH og CO2 i celleånding og fotosyntese

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Nedenfor ser du fem påstander om celleånding og fotosyntese:

  1. ATP blir ikke dannet i Calvinsyklusen/syntesedelen.
  2. Oksygengass (O2) blir dannet i fotosystem 1.
  3. NADH blir dannet i den oksidative fosforyleringen.
  4. Karbondioksidgass (CO2) blir dannet i Krebssyklusen.
  5. NADPH blir ikke dannet i glykolysen.

Hvilke påstander om celleånding og fotosyntese er riktige?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Svaralternativ C er riktig.

Calvinsyklusen bruker ATP fra den lysavhengige delen til å fiksere karbon, men danner ikke ATP selv (påstand 1 riktig). Karbondioksidgass blir dannet i Krebssyklusen, ved nedbryting av organiske syrer (påstand 4 riktig). NADPH blir ikke dannet i glykolysen, men i den lysavhengige delen av fotosyntesen (påstand 5 riktig). Oksygengass blir dannet i fotosystem 2, ikke fotosystem 1 (påstand 2 feil), og NADH blir forbrukt, ikke dannet, i den oksidative fosforyleringen (påstand 3 feil).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-10Kromosomtall i en celle i delingsfase

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren nedenfor viser kromosomer i en celle som er i en delingsfase.

Celle med fire kromosomer av ulik størrelse

Hvordan kan vi best beskrive cellen?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Svaralternativ A er riktig.

Figuren viser fire kromosomer av forskjellig størrelse. Siden ingen av dem har samme størrelse som et annet, finnes det ingen homologe par i cellen, og kromosomtallet er derfor det haploide tallet n = 4. Hvert kromosom består av to søsterkromatider fordi det er kopiert, men det endrer ikke kromosomtallet. Alternativene med 2n forutsetter homologe par av lik størrelse, noe figuren ikke viser (C og D er feil), og n = 8 stemmer ikke med at bare fire kromosomer er avbildet (B er feil).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-11Medisiner som påvirker proteinsyntesen i bakterier

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Forskere har utviklet to typer medisiner til behandling av bakterieinfeksjoner. Forskerne antok at medisinene påvirket proteinsyntesen i bakteriene, og de gjennomførte følgende forsøk:

  1. bakterier i vekstmiljø uten medisin
  2. bakterier i vekstmiljø med medisin 1
  3. bakterier i vekstmiljø med medisin 2

Etter fem dager målte forskerne mengde protein og mengde mRNA i de tre vekstmiljøene. Måledataene er framstilt i stolpediagrammet nedenfor.

Stolpediagram over mengde protein og mengde mRNA uten medisin, med medisin 1 og med medisin 2

Hvilken hypotese om virkemåten til medisinene blir styrket av måledataene?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Svaralternativ B er riktig.

Med medisin 1 er mengden mRNA om lag like høy som uten medisin, mens mengden protein er tydelig lavere. Det tyder på at transkripsjonen går som normalt, men at translasjonen blir hemmet. Med medisin 2 er både mengden mRNA og mengden protein mye lavere enn uten medisin. Det tyder på at transkripsjonen er hemmet, siden mindre mRNA gir mindre grunnlag for proteinsyntese. Dataene styrker derfor hypotesen om at medisin 2, og ikke medisin 1, hemmer transkripsjonen.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-12Påstander om bokstavene P, Q, R og S i et DNA-molekyl

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser et utsnitt av et DNA-molekyl.

Utsnitt av et DNA-molekyl med bokstavene P, Q, R og S

Nedenfor ser du fire påstander om DNA-molekylet:

  1. Bokstav P peker på en 3’-ende.
  2. Bokstav Q peker på sukkeret ribose.
  3. Bokstav R peker på en fosfatgruppe.
  4. Bokstav S peker på peptidbindinger.

Hvilke påstander om DNA-molekylet er riktige?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Svaralternativ B er riktig.

Bokstav R peker på en fosfatgruppe i sukker-fosfat-ryggraden, en av byggesteinene i DNA-tråden (påstand 3 riktig). Bokstav P peker på enden av tråden som er en 3′-ende (påstand 1 riktig). Sukkeret i DNA er derimot deoksyribose, ikke ribose, så bokstav Q peker ikke på ribose (påstand 2 feil). Bokstav S peker på hydrogenbindingene mellom basene i midten av DNA-molekylet. DNA har ingen peptidbindinger, disse finnes bare i proteiner (påstand 4 feil).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-13Sannsynlighet for cystisk fibrose hos barnet til Kari og Per

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Kari og Per venter barn sammen. Ingen av dem har sykdommen cystisk fibrose, som blir nedarvet ved recessiv, ikke-kjønnsbundet arv. Men faren til Kari døde av denne sykdommen. Per har et barn med sin tidligere kone, og dette barnet har cystisk fibrose.

Hva er sannsynligheten for at Kari og Per får et barn som har cystisk fibrose?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Svaralternativ B er riktig.

Sykdommen er recessiv og ikke kjønnsbundet. Siden Karis far hadde cystisk fibrose, må Kari ha arvet ett sykt allel fra ham. Kari er derfor bærer (heterozygot), selv om hun selv er frisk. Per har allerede et barn med cystisk fibrose fra et tidligere forhold. Siden dette barnet er sykt, må også Per være bærer (heterozygot), selv om han selv er frisk. Krysser vi to heterozygote foreldre, blir sannsynligheten for et sykt (homozygot recessivt) barn 25 %.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-14Heterozygote individer ut fra krysninger av fluer

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Tenk deg at øyefargen hos en flueart blir nedarvet ved monohybrid, ikke-kjønnsbundet arv. Tabell 1 viser øyefargen hos fem individer.

Tabell 1: Fenotyper hos fluene (foreldregenerasjonen) før krysningene.
IndividFenotype
1Røde øyne
2Røde øyne
3Gule øyne
4Røde øyne
5Gule øyne

Fluene ble krysset. Krysningene og fenotyper hos avkommene er vist i tabell 2.

Tabell 2: Fenotyper hos avkommene etter krysningene.
Krysning mellom individeneAntall avkom med gule øyneAntall avkom med røde øyneAntall avkom totalt
1 og 22479103
1 og 3474390
1 og 40105105
3 og 573073

Hvilke individer i foreldregenerasjonen har heterozygot genotype for øyefarge?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Individ 1 er krysset med individ 3, som har gule øyne og dermed er homozygot recessiv. Denne testkrysningen ga omtrent halvparten avkom med gule øyne (47 av 90), noe som viser at individ 1 er heterozygot. Krysningen mellom individ 1 og 2 ga nær 1/4 gule avkom (24 av 103), typisk for to heterozygote foreldre, så individ 2 er også heterozygot. Krysningen mellom individ 1 og 4 ga ingen gule avkom (0 av 105) selv om individ 1 er heterozygot, som viser at individ 4 er homozygot dominant. Individ 3 og 5 har selv gule øyne og er homozygot recessive. Dermed er individ 1 og 2 de heterozygote individene.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-15Påstander om alleler i fire gener

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Tabellen viser allelene/genvariantene i fire gener hos ulike individer av samme art. Allelene er oppgitt som antall basepar.

INDIVIDGEN 1
ALLELER
(antall basepar)
GEN 2
ALLELER
(antall basepar)
GEN 3
ALLELER
(antall basepar)
GEN 4
ALLELER
(antall basepar)
HUNN E133141211216151154188200
HUNN F133133211213154154190190
HANN G133141211213154154188200
HANN H141141211216151154188206
AVKOM I133133216216154154188188
AVKOM J133133216216151151200200
AVKOM K133133211211154154188190

Hvilken påstand om genene er riktig? Bruk tabellen når du svarer.

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Gen 4 har allelene 188, 190, 200 og 206 fordelt på individene i tabellen – fire ulike alleler/genvarianter. Individ H er homozygot for gen 1 (141, 141), ikke heterozygot, så A er feil. Individ K er heterozygot for gen 4 (188, 190), så K er ikke homozygot for alle genene, og B er feil. Avkom I er homozygot for gen 3 (154, 154), så ikke alle avkommene er heterozygote for gen 3, og D er feil.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-16Slektskap mellom individer ut fra allellengder

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Tabellen viser allelene/genvariantene i fire gener hos ulike individer av samme art. Allelene er oppgitt som antall basepar.

INDIVIDGEN 1
ALLELER
(antall basepar)
GEN 2
ALLELER
(antall basepar)
GEN 3
ALLELER
(antall basepar)
GEN 4
ALLELER
(antall basepar)
HUNN E133141211216151154188200
HUNN F133133211213154154190190
HANN G133141211213154154188200
HANN H141141211216151154188206
AVKOM I133133216216154154188188
AVKOM J133133216216151151200200
AVKOM K133133211211154154188190

Hvilken konklusjon kan vi trekke om slektskapet mellom individene? Bruk tabellen når du svarer.

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Individ E har allelene 133/141 (gen 1), 211/216 (gen 2), 151/154 (gen 3) og 188/200 (gen 4). Avkom I (133, 216, 154, 188) og avkom J (133, 216, 151, 200) kan begge ha fått ett allel fra E ved hvert gen. Dermed kan E være mor til begge. Individ K skiller seg fra F ved gen 2 og gen 4, så K er ikke en klon av F. Individ H mangler allelet 133 som J har ved gen 1, så H kan ikke være far til J. Individ F kan faktisk være mor til K, siden K sine alleler (133, 211, 154, 188/190) alle finnes hos F eller en annen mulig forelder.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-17Alleler som vandrer kortest i en gelelektroforese

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Tabellen viser allelene/genvariantene i fire gener hos ulike individer av samme art. Allelene er oppgitt som antall basepar.

INDIVIDGEN 1
ALLELER
(antall basepar)
GEN 2
ALLELER
(antall basepar)
GEN 3
ALLELER
(antall basepar)
GEN 4
ALLELER
(antall basepar)
HUNN E133141211216151154188200
HUNN F133133211213154154190190
HANN G133141211213154154188200
HANN H141141211216151154188206
AVKOM I133133216216154154188188
AVKOM J133133216216151151200200
AVKOM K133133211211154154188190

Hvilke alleler/genvarianter vil vandre kortest i en gelelektroforese? Bruk tabellen når du svarer.

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

I gelelektroforese vandrer store DNA-fragmenter kortere enn små fragmenter, fordi store fragmenter har vanskeligere for å bevege seg gjennom gelen. Alleler for gen 2 har det høyeste antallet basepar av alle genene i tabellen (211–216), og vil derfor vandre kortest i en gelelektroforese.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-18Område i DNA best egnet til genetiske fingeravtrykk

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser en forenklet skisse av et DNA-molekyl. Det røde området A er et gen, mens det svarte området B er utenfor genet.

Forenklet skisse av et DNA-molekyl med et rødt område A og et svart område B

Hvilket område er best egnet til å framstille genetiske fingeravtrykk, og hvordan kan vi best begrunne dette?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Genetiske fingeravtrykk brukes til å skille individer fra hverandre, og metoden fungerer best i DNA-områder der individene er mest ulike. Område B ligger utenfor genet og er ikke underlagt samme seleksjonspress som selve genet, så variasjonen mellom individer er størst her. Område A er en del av et gen og er mer bevart, fordi mutasjoner der lettere påvirker funksjonen og blir fjernet av naturlig utvalg.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-19Kilder til pluripotente stamceller

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Nedenfor ser du tre kilder til stamceller:

  1. embryo
  2. blod fra navlestreng
  3. beinmarg

Hvilken/hvilke av kildene kan gi pluripotente stamceller?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Bare embryonale stamceller (kilde 1) er pluripotente, det vil si at de kan utvikle seg til nesten alle celletyper i kroppen. Stamceller fra navlestrengblod (kilde 2) og fra beinmarg (kilde 3) er multipotente – de kan bare utvikle seg til et begrenset antall celletyper, for eksempel ulike blodceller.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-20Påstander om trofiske nivåer og autotrofe organismer

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Hvilken påstand er riktig?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Andrekonsumenter spiser andre konsumenter og er dermed alltid heterotrofe, uansett hvilket trofisk nivå de befinner seg på. Fotoautotrofe organismer finnes bare som produsenter, altså på det første trofiske nivået, ikke på alle nivåer. Ikke alle produsenter er fotoautotrofe – noen bakterier er kjemoautotrofe. Nedbrytere henter energi fra dødt materiale fra alle trofiske nivåer, ikke bare det siste.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-21Påstander om artene i et næringsnett på land

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser artene E–K i et næringsnett på land.

Næringsnett med artene E, F, G, H, I, J og K forbundet med piler

Nedenfor ser du tre påstander om artene i næringsnettet:

  1. Art H er en produsent, og art K er en andreforbruker/andrekonsument.
  2. Summen av biomassen til art G og art J er mest sannsynlig mindre enn summen av biomassen til art H og art I.
  3. Omtrent 10 % av energien i art G er tilgjengelig for art E og art I.

Hvilke påstander er riktige?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Art H og art I har ingen piler inn til seg og er derfor produsenter. Art K får energi via art F, som får energi fra produsenten H, så K er en andrekonsument – påstand 1 stemmer. Produsentene H og I ligger nederst i næringskjeden og har mest sannsynlig størst samlet biomasse, mens G og J ligger høyere oppe og mottar energi gjennom flere ledd, så biomassen deres er mest sannsynlig lavere – påstand 2 stemmer. Pilene går inn til G, ikke ut fra G til E og I, så det er energien i E og I som er tilgjengelig for G, ikke omvendt. Påstand 3 er derfor feil.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-22Bæreevne for planteplankton ut fra daglig vekst

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Stolpediagrammet nedenfor viser sammenhengen mellom daglig vekst (endring) i biomasse og tettheten (massen av plankton per m³ vann) av en art planteplankton.

Stolpediagram over daglig vekst ved tetthetene 1, 2, 4, 6, 7, 8, 9 og 11 kg/m³

Hvilken tetthet beskriver best bæreevnen for denne arten planteplankton i dette miljøet?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Bæreevnen er den tettheten der populasjonen ikke lenger vokser, altså der den daglige veksten er null. Diagrammet viser positiv vekst ved tetthetene 1–8 og negativ vekst ved tetthet 11. Ved tetthet 9 kg/m³ er veksten omtrent null, og dette er derfor tettheten som best beskriver bæreevnen for arten.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-23Fem påstander om miljøgifter

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Nedenfor ser du fem påstander om miljøgifter:

  1. Alle miljøgifter er vannløselige.
  2. Miljøgifter kan føre til skader på avkom.
  3. Tungmetaller er eksempler på miljøgifter.
  4. Mange organismer har enzymer som bryter ned miljøgifter.
  5. Fettløselige miljøgifter blir oppkonsentrert i næringskjedene.

Hvilke påstander er riktige?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Miljøgifter kan skade avkom, for eksempel ved å påvirke fosterutviklingen (påstand 2). Tungmetaller som kvikksølv og kadmium er klassiske eksempler på miljøgifter (påstand 3). Fettløselige miljøgifter blir lagret i fettvev og oppkonsentreres oppover i næringskjedene (påstand 5). Ikke alle miljøgifter er vannløselige – mange av de farligste er fettløselige, noe som nettopp er grunnen til at de oppkonsentreres (påstand 1 feil). De fleste miljøgifter brytes tvert imot dårlig ned av enzymer i organismer, det er derfor de er persistente og hoper seg opp i næringskjedene (påstand 4 feil).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-24Naturlig utvalg hos firfisler på en ny øy

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Tenk deg at noen individer av en art firfisle grunnlegger en ny populasjon på en stor øy. Arten har ingen konkurrenter eller predatorer. Noen av individene kan fordøye planter bedre enn andre, og denne egenskapen er arvelig. Individene med den mest effektive fordøyelsen får i gjennomsnitt flest avkom. Populasjonen er langt under bæreevnen, dermed vokser alle avkommene i populasjonen opp og formerer seg.

Hvilken påstand beskriver best hva som kan skje i populasjonen?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Individene med mest effektiv fordøyelse får i gjennomsnitt flere avkom enn andre individer. Selv om alle avkommene i populasjonen vokser opp og formerer seg fordi populasjonen er under bæreevnen, vil individer med effektiv fordøyelse likevel bidra med en større andel av neste generasjons avkom, siden de får flere avkom i utgangspunktet. Over tid vil derfor andelen individer med effektiv fordøyelse øke i populasjonen. Dette er naturlig utvalg gjennom ulik reproduksjonsevne, ikke gjennom ulik overlevelse.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-25Slektskap mellom artene E–K i et utviklingstre

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Slektskapstreet/utviklingstreet nedenfor viser artene E–K.

Slektskapstre med artene K, E, F, I, H, G og J

Hvilken påstand om artene E–K er riktig?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

I utviklingstreet forgrener art K seg først, deretter E, så F, deretter I, og til slutt danner H, G og J en tett gruppe der H og G er søsterarter. Jo senere to arter har et felles forgreningspunkt, desto nærmere i slekt er de. Art I sitt forgreningspunkt med gruppen (H, G, J) ligger senere i tid enn forgreningspunktet med E, så I er nærmere i slekt med G enn med E. Ingen av artene stammer fra en annen art i treet – de har bare felles stamformer, så A og B er feil. Av samme grunn er F nærmere i slekt med G enn med E, så D er også feil.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-26Allelfrekvens og populasjonsstørrelse i tre isolerte populasjoner

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren nedenfor viser frekvensen til et allel / en genvariant som funksjon av tiden for tre isolerte populasjoner av den samme arten. Tenk deg at allelet verken påvirker evnen til å overleve eller evnen til å reprodusere.

Frekvensen av allel A som funksjon av tiden i populasjon 1, 2 og 3

Hvilken påstand om antall individer i populasjon 1–3 er riktigst?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Allelet påvirker verken overlevelse eller reproduksjon, så endringer i allelfrekvensen skyldes genetisk drift, ikke naturlig utvalg. Genetisk drift gir større og raskere svingninger i små populasjoner enn i store, fordi tilfeldige hendelser har mer å si når det er få individer. Populasjon 3 (blå) svinger klart mest, fra rundt 0,3 til nesten 1 og tilbake, mens populasjon 2 (rød) holder seg nesten konstant og populasjon 1 (gul) endrer seg jevnt og langsomt. Populasjon 3 har derfor mest sannsynlig færrest individer.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Del 2alle hjelpemidler · 3 timer · 3 oppgaver

Oppgave 2-3Vannplante, lysintensitet og lyskompensasjonspunktet

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

I et forsøk plasserer elever en vannplante som vist på figuren nedenfor. En lampe står i samme avstand fra planten under hele forsøket, og underveis i forsøket skifter elevene mellom lyspærer med ulik lysintensitet.

Skisse av forsøksoppsettet.
Figur 1: Skisse av forsøksoppsettet.
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Planten blir plassert i et stort begerglass med vann for å holde temperaturen stabil. Hvorfor er det viktig å holde temperaturen stabil i forsøket?

Elevene registrerer antall bobler med oksygengass (O2) som blir frigjort fra planten i løpet av ett minutt ved hver lysintensitet. Antall bobler med oksygengass er et mål på fotosynteseaktivitet. Registreringene blir gjentatt tre ganger, og resultatene er vist i tabell 1. Anta at de små mengdene oksygengass som er oppløst i vannet, ikke påvirker forsøket.

Tabell 1: Resultater fra forsøket med en vannplante.
Lysintensitet (her oppgitt som effekt, Watt)Mengde oksygengass produsert, serie 1 (antall bobler per minutt)Mengde oksygengass produsert, serie 2 (antall bobler per minutt)Mengde oksygengass produsert, serie 3 (antall bobler per minutt)
15 W645
25 W121617
40 W191918
60 W221919
75 W202218
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Plantene kan drive både fotosyntese og celleånding. Har planten overvekt av fotosyntese eller celleånding når elevene observerer bobler med oksygengass? Begrunn svaret ditt.

Hjelpemiddelkrav: Kalkulator

Bruk data fra forsøket, og beregn gjennomsnittsverdier. Presenter resultatene fra forsøket grafisk. Aksene skal ha størrelsene «Effekt (W)» og «Fotosynteseaktivitet (antall bobler per minutt)».

Lysintensiteten der planten tar opp like mye karbondioksidgass (CO2) i fotosyntesen som den avgir i celleåndingen, kalles lyskompensasjonspunktet. Anslå lyskompensasjonspunktet i figuren. Hva er lysintensiteten (Effekt, W) for dette punktet?

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Lysintensiteten avtar nedover i vann. Forklar hvorfor vi sjelden finner vannplanter på mer enn ti meters dyp.

Fasit

Temperaturen påvirker enzymene i fotosyntesen og celleåndingen. Holdes den ikke stabil, vet vi ikke om endringer i boblemengden skyldes lysintensiteten eller varmen fra lampa.

Overvekt av fotosyntese. Fotosyntesen danner oksygengass, og celleåndingen bruker den. Bobler viser at planten danner mer oksygengass enn den bruker.

1) Gjennomsnitt: 15 W: 5 bobler/min, 25 W: 15 bobler/min, 40 W: 18,7 bobler/min, 60 W: 20 bobler/min, 75 W: 20 bobler/min.

Lyskompensasjonspunktet ligger der kurven skjærer x-aksen, altså ved ca. 10 W.

Lysintensiteten under ti meters dyp er lavere enn lyskompensasjonspunktet. Da bruker planten mer energi i celleåndingen enn den danner i fotosyntesen, og den kan ikke vokse.

LøsningsforslagKI-generert

Både fotosyntesen og celleåndingen er styrt av enzymer, og enzymaktiviteten er avhengig av temperaturen. Stiger temperaturen, går reaksjonene raskere, og planten produserer flere oksygenbobler per minutt uten at lyset har endret seg.

I forsøket er lysintensiteten den variabelen elevene endrer på. Alle andre faktorer må holdes konstante, ellers kan vi ikke vite hva endringene i boblemengden skyldes. Lampa avgir varme, og varmen øker når elevene skifter til en sterkere lyspære. Uten et stort begerglass med vann rundt planten ville temperaturen og lysintensiteten øke samtidig, og resultatene ville blitt umulige å tolke.

Det store vannvolumet tar opp varmen fra lampa uten at temperaturen stiger særlig. Vann har høy varmekapasitet og virker derfor som et varmefilter og en varmebuffer.

Planten har overvekt av fotosyntese.

Fotosyntesen danner oksygengass, mens celleåndingen forbruker oksygengass. De to prosessene foregår samtidig i planten. Boblene elevene ser, er overskuddet av oksygengass som planten ikke selv bruker opp.

At det i det hele tatt kommer bobler, viser altså at fotosyntesen danner mer oksygengass enn celleåndingen bruker. Nettoproduksjonen av oksygengass er positiv, og fotosyntesen har overvekt.

Gjennomsnittet for hver lysintensitet regner vi ut ved å legge sammen de tre seriene og dele på tre. For 15 W blir det

6+4+53=5

På samme måte får vi resten:

Effekt (W)Serie 1Serie 2Serie 3Gjennomsnitt (bobler per minutt)
156455,0
2512161715,0
4019191818,7
6022191920,0
7520221820,0

Resultatene tegnes inn i et koordinatsystem med effekt (W) langs x-aksen og fotosynteseaktivitet (antall bobler per minutt) langs y-aksen:

Gjennomsnittlig fotosynteseaktivitet ved fem lysintensiteter, med kurven forlenget ned til x-aksen.

Grafen stiger bratt fra 15 W til 25 W og flater ut fra omtrent 40 W. Over 60 W øker ikke fotosynteseaktiviteten mer, fordi en annen faktor enn lys da er begrensende, for eksempel mengden karbondioksidgass i vannet.

I lyskompensasjonspunktet er fotosyntesen og celleåndingen like store. Da er nettoproduksjonen av oksygengass null, og planten avgir ingen bobler. Punktet finner vi der kurven skjærer x-aksen.

Vi forlenger kurven fra målepunktet ved 15 W ned mot x-aksen. Mellom 15 W og 25 W øker aktiviteten med 10 bobler per minutt over 10 W, altså 1 boble per minutt per watt. Fra 5 bobler per minutt ved 15 W må vi da gå 5 W ned for å komme til null:

15 W−5 W=10 W

Lyskompensasjonspunktet ligger altså ved en lysintensitet på omtrent 10 W.

Vann absorberer og sprer lys, og lysintensiteten avtar derfor raskt nedover i vannmassene. Rødt lys, som klorofyll absorberer best, blir tatt opp allerede i de øverste metrene.

En vannplante trenger en lysintensitet over lyskompensasjonspunktet for å overleve. Under dette punktet bruker planten mer energi i celleåndingen enn den danner i fotosyntesen. Den får da et netto tap av organisk materiale og kan verken vokse eller formere seg.

På mer enn ti meters dyp er lysintensiteten i de fleste innsjøer og kystområder lavere enn lyskompensasjonspunktet gjennom store deler av året. Dypet der lyset akkurat svarer til lyskompensasjonspunktet, kalles kompensasjonsdypet, og vannplanter finnes derfor sjelden under dette dypet. I grumsete eller humusrikt vann ligger grensen enda høyere oppe.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 2-4Eggfarge hos gjøk og bjørkefink

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Gjøken (Cuculus canorus) legger eggene sine i reiret til andre arter, for eksempel bjørkefink (Fringilla montifringilla). Når et gjøkegg er klekket, kaster gjøkungen de andre ungene ut av reiret, slik at disse dør. På den måten vokser gjøkungen opp hos en annen art.

Fargen på eggeskallet er en arvelig egenskap hos både bjørkefinken og gjøken. Hvert individ legger egg med en bestemt farge, men fargen kan variere innen populasjonen. Dersom gjøkegget har en annen farge enn eggene til bjørkefinken, øker sannsynligheten for at bjørkefinken oppdager gjøkegget og fjerner det fra reiret.

Til venstre (bilde 1): Et bjørkefinkreir med tre bjørkefinkegg og ett gjøkegg (pil). Til høyre (bilde 2): To bjørkefinkunger og én gjøkunge (pil).
Figur 1: Til venstre (bilde 1): Et bjørkefinkreir med tre bjørkefinkegg og ett gjøkegg (pil). Til høyre (bilde 2): To bjørkefinkunger og én gjøkunge (pil).
Frekvensen av egg med ulike farger i en populasjon av bjørkefink og i en populasjon av gjøk ved to ulike tidspunkt, A og B.
Figur 2: Frekvensen av egg med ulike farger i en populasjon av bjørkefink og i en populasjon av gjøk ved to ulike tidspunkt, A og B.

Bruk teksten, figur 2 og annen relevant informasjon til å svare på oppgave a) og b).

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Forklar utviklingen i eggfarge hos populasjonen av gjøk fra tidspunkt A til tidspunkt B.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Hvordan vil eggfargen hos populasjonen av bjørkefink mest sannsynlig utvikle seg fra tidspunkt A til tidspunkt B? Begrunn svaret ditt.

Enzymer katalyserer reaksjoner som gir pigmenter (fargestoff) i eggeskallet. Mutasjoner i genene som koder for slike enzymer kan føre til nye farger på egg. Tenk deg at det oppstår en substitusjon i et kodon, som gir en annen aminosyre enn opprinnelig.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Forklar hvordan en slik substitusjon kan påvirke funksjonen til enzymet.

Fasit

Ved tidspunkt A er det stor variasjon i eggfargen hos gjøken, med topper ved rødbrun og blå og færre grønne egg. Gjøkegg som skiller seg fra bjørkefinkens grønne egg, blir oppdaget og kastet ut. Hunner som legger grønne egg, får flere avkom, og allelene for grønn eggfarge øker i frekvens. Ved tidspunkt B legger nesten alle gjøkene grønne egg, og variasjonen er liten. Dette er naturlig utvalg i retning av vertens eggfarge.

Eggfargen hos bjørkefinken vil mest sannsynlig utvikle seg bort fra grønt. Bjørkefinker med avvikende eggfarge oppdager gjøkegget og får fram egne unger, mens de med grønne egg mister kullet. Toppen i fordelingen flytter seg mot en annen farge, og variasjonen kan øke. Dette er et evolusjonært våpenkappløp mellom artene.

Substitusjonen gir en annen aminosyre i enzymet. Får aminosyren andre kjemiske egenskaper, kan proteinet folde seg annerledes og det aktive setet endre form. Da binder enzymet substratet dårligere, og reaksjonen går langsommere eller stopper. Ligger endringen i en mindre viktig del av proteinet, kan funksjonen være omtrent uendret.

LøsningsforslagKI-generert

Figuren viser at gjøkepopulasjonen ved tidspunkt A har stor variasjon i eggfarge. Kurven har topper ved rødbrun og blå, og ligger tydelig lavere i midten, rundt grønn. Bjørkefinken legger på samme tidspunkt nesten bare grønne egg, og fordelingen er smal.

Det finnes altså arvelig variasjon i eggfargen hos gjøken. Legger en hunngjøk et rødbrunt eller blått egg i bjørkefinkreiret, skiller egget seg tydelig fra vertens grønne egg. Bjørkefinken oppdager det og kaster det ut, og gjøkhunnen får ikke fram avkom.

Hunngjøker som tilfeldigvis legger grønne egg, får egg som ligner bjørkefinkens. Disse eggene blir sjeldnere oppdaget, og ungene vokser opp. Disse hunnene får dermed flere avkom enn de andre, og allelene for grønn eggfarge blir ført videre til neste generasjon.

Over mange generasjoner øker frekvensen av allelene for grønne egg, mens allelene for rødbrune og blå egg blir sjeldnere. Ved tidspunkt B legger nesten hele gjøkepopulasjonen grønne egg, og variasjonen i eggfarge er sterkt redusert.

Dette er naturlig utvalg. Miljøfaktoren som velger, er bjørkefinkens evne til å kjenne igjen fremmede egg. Utvalget er retningsbestemt, fordi gjennomsnittsfargen i populasjonen flytter seg mot grønn.

Ved tidspunkt B legger gjøken grønne egg som ligner bjørkefinkens egne. Da er ikke lenger grønn eggfarge noen fordel for bjørkefinken.

En bjørkefink som legger grønne egg, klarer ikke å skille gjøkegget fra sine egne. Gjøkungen klekkes og kaster ut de andre ungene, og bjørkefinken mister hele kullet. Den får altså ingen egne avkom det året.

Bjørkefinker som legger egg med en avvikende farge, for eksempel blå eller rødbrune, ser derimot lett at det grønne gjøkegget ikke er deres eget. De fjerner det fra reiret og får fram sine egne unger. Disse individene får flere avkom, og allelene for avvikende eggfarge øker i frekvens.

Eggfargen hos bjørkefinken vil derfor mest sannsynlig utvikle seg bort fra grønt. Alle farger som skiller seg fra gjøkens, gir en fordel, og utvalget rammer dermed midten av fordelingen og favoriserer begge ytterkantene. Det er splittende (disruptivt) utvalg, og fordelingen kan bli bredere og etter hvert tvepuklet, med topper ved rødbrun og blå. Slår én av fargene tilfeldig gjennom, for eksempel fordi den er vanligst fra før, blir utviklingen i stedet retningsbestemt, og hele toppen flytter seg dit.

Artene påvirker hverandres utvikling gjensidig. Når bjørkefinken skifter farge, blir det igjen en fordel for gjøken å følge etter. Dette kalles koevolusjon, eller et evolusjonært våpenkappløp.

En substitusjon er en punktmutasjon der én base i DNA-et er byttet ut med en annen. Her fører den til at kodonet koder for en annen aminosyre enn opprinnelig, slik at aminosyresekvensen i enzymet blir endret på ett sted.

Rekkefølgen av aminosyrer bestemmer hvordan proteinet folder seg. Foldingen holdes på plass av bindinger mellom sidegruppene til aminosyrene. Har den nye aminosyren andre egenskaper enn den opprinnelige, for eksempel en annen størrelse, ladning eller polaritet, kan bindingene bli annerledes og den tredimensjonale formen endre seg.

Det aktive setet i enzymet er formet slik at bare ett bestemt substrat passer. Ligger den endrede aminosyren i eller nær det aktive setet, kan setet få en annen form. Da binder substratet seg dårligere eller ikke i det hele tatt, og enzymet katalyserer reaksjonen langsommere eller mister funksjonen helt. Pigmentet blir da dannet i mindre mengde eller ikke dannet, og eggeskallet får en annen farge.

Ligger den endrede aminosyren i en mindre viktig del av proteinet, eller ligner den nye aminosyren kjemisk på den opprinnelige, kan formen og funksjonen være omtrent uendret. I sjeldne tilfeller kan endringen gi enzymet en ny funksjon, for eksempel at det danner et annet pigment.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 2-5Vertsarter, eggeskall og kjønnsbundet arv hos gjøk

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

I noen områder legger gjøken egg i reirene til flere fuglearter, både rødstjert, bjørkefink og heipiplerke. Forskning har vist at hunngjøkene legger egg i reiret til den samme arten som de selv vokste opp hos (vertsarten). På den måten blir det dannet populasjoner av hunngjøker som bruker samme vertsart.

Forskerne formulerte to hypoteser om hvilke hunner en hanngjøk får avkom med:

Hypotese 1: En hanngjøk får avkom bare med hunngjøker som har vokst opp hos samme art som han selv.

Hypotese 2: En hanngjøk kan få avkom med hunngjøker fra alle populasjoner.

Hypotesene viser hvilke hunner hanngjøker får avkom med, og i hvilke reir hunngjøkene legger eggene sine.
Figur 1: Hypotesene viser hvilke hunner hanngjøker får avkom med, og i hvilke reir hunngjøkene legger eggene sine.
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Hvilken av hypotesene må være sann for at gjøken kan utvikle seg til nye arter? Begrunn svaret ditt.

Forskere har undersøkt egg fra fugler som har reir nær innsjøer med høyt innhold av tungmetaller. Tenk deg at forskerne har funnet at fugler som lever av insekter i vann, legger egg med tynnere skall enn fugler som lever av frø.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Ta utgangspunkt i teksten ovenfor, og gi en forklaring på hvorfor tykkelsen på eggeskallet varierer.

Hos fugler er det eggcellen som bestemmer avkommets kjønn. Hunner har kjønnskromosomene ZW, mens hanner har kjønnskromosomene ZZ.

Tenk deg at et gen på Z-kromosomet koder for et protein som påvirker fosterutviklingen. Genet har to alleler/genvarianter, det ene allelet fører til at fosteret utvikler seg og klekkes som normalt, mens det andre allelet fører til at fosteret dør.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

En hann og en hunn får et kull sammen der 2/3 av ungene er hanner. Ta utgangspunkt i teksten ovenfor, sett opp krysningskjema og gi en forklaring på kjønnsfordelingen.

Fjærfargen til en fugleart er bestemt av et ikke-kjønnbundet gen. Allelet for svarte fjær, A, er fullstendig dominant over allelet for hvite fjær, a. Frekvensen for allel a er 0,6. Anta at populasjonen er i likevekt ifølge Hardy-Weinbergs lov/likevekt.

Hjelpemiddelkrav: Kalkulator

Beregn hvor stor andel av fuglene som har svarte fjær og hvor stor andel som har hvite fjær.

Fasit

Hypotese 1. Bare da parer hanngjøkene seg med hunner fra sin egen vertspopulasjon, slik at genflyten mellom populasjonene stopper. Genpoolene kan da utvikle seg hver for seg og til slutt bli nye arter.

Tungmetallene tas opp av organismene i innsjøen og konsentreres oppover næringskjeden. Fugler som spiser vanninsekter, får derfor i seg mye tungmetall. Tungmetaller hemmer enzymer og forstyrrer kalsiumomsetningen, så eggeskallet blir tynt. Fugler som spiser frø, står i en næringskjede på land uten samme oppkonsentrering.

Hunnen er ZLW og hannen er ZLZl, der l er det dødelige allelet. Krysningen gir ZLZL, ZLZl, ZLW og ZlW. Hunnen ZlW har bare ett Z-kromosom og dør. Av de tre som klekkes, er to hanner, altså 2/3.

64 % av fuglene har svarte fjær, og 36 % har hvite fjær.

LøsningsforslagKI-generert

Hypotese 1 må være sann.

For at én art skal kunne utvikle seg til flere arter, må populasjonene bli reproduktivt isolerte. Genflyten mellom dem må stoppe, slik at genpoolene kan utvikle seg hver for seg.

Hunngjøkene legger allerede egg i reiret til samme vertsart som de selv vokste opp hos. Hvis hanngjøkene får avkom bare med hunner fra sin egen vertspopulasjon, slik hypotese 1 sier, blir det ingen utveksling av gener mellom populasjonene. Mutasjoner, genetisk drift og naturlig utvalg kan da gjøre populasjonene stadig mer forskjellige. Utvalget vil for eksempel favorisere egg som ligner eggene til nettopp den vertsarten populasjonen bruker. Over mange generasjoner kan forskjellene bli så store at individene ikke lenger kan få fruktbart avkom sammen, og vi har fått nye arter.

Hvis hypotese 2 er riktig, parer hanngjøkene seg på tvers av populasjonene. Da flyter genene mellom populasjonene i hver generasjon, og genpoolene blir blandet. Genflyt motvirker at populasjonene utvikler seg fra hverandre, og nye arter kan ikke oppstå.

Siden gjøkene lever i det samme området, ville dette vært sympatrisk artsdannelse.

Tungmetaller blir ikke brutt ned i organismene, og de skilles bare langsomt ut. Derfor hoper de seg opp i kroppen gjennom livet. Dette kalles bioakkumulering.

I innsjøen tas tungmetallene opp av alger og andre vannorganismer. Insektlarver som spiser algene, får i seg tungmetallene fra all maten de spiser, og konsentrasjonen i larvene blir høyere enn i algene. Slik øker konsentrasjonen for hvert trofisk nivå oppover i næringskjeden. Dette kalles biomagnifisering eller oppkonsentrering.

Fugler som lever av insekter i vann, står høyt i en næringskjede som starter i den forurensede innsjøen: alger → vannlevende insektlarver → fugl. De får derfor i seg mye tungmetall.

Eggeskallet er bygd opp av kalsiumkarbonat, og innbyggingen av kalsium i skallet styres av enzymer. Tungmetaller binder seg til proteiner og hemmer enzymer, og de kan dermed forstyrre kalsiumomsetningen i fuglen. Resultatet er at det bygges inn mindre kalsium i eggeskallet, og skallet blir tynnere.

Fugler som lever av frø, står i en næringskjede på land. De får i seg lite tungmetall fra innsjøen, og eggeskallet blir derfor normalt tykt.

Hos fugler har hunner kjønnskromosomene ZW og hanner ZZ. Hunnen har altså bare ett Z-kromosom og er hemizygot for gener som ligger der.

Vi kaller allelet som gir normal utvikling, for L, og det dødelige allelet for l. Det dødelige allelet må være recessivt, ellers ville ingen individer som bærer det, ha overlevd.

For at noen av ungene skal dø, må minst én av foreldrene bære allelet l. Hunnen kan ikke være ZlW, for da ville hun selv ha dødd som foster. Hun må derfor være ZLW. Hannen må være heterozygot, ZLZl. Han overlever selv, fordi han har et normalt allel på det andre Z-kromosomet.

Krysningsskjema for ZLW×ZLZl, med hannens kjønnsceller øverst og hunnens til venstre:

ZLZl
ZLZLZLZLZl
WZLWZlW

De fire kombinasjonene er like sannsynlige:

  • ZLZL: hann som utvikler seg normalt
  • ZLZl: hann som utvikler seg normalt, fordi allelet L er dominant
  • ZLW: hunn som utvikler seg normalt
  • ZlW: hunn som bare har det dødelige allelet, og som derfor dør som foster

Hunnen ZlW har ikke noe normalt allel som kan dekke opp for det dødelige, siden W-kromosomet ikke har dette genet. Dette fosteret klekkes aldri.

Av de fire befruktede eggene er det altså tre som klekkes: to hanner og én hunn. Andelen hanner i kullet blir

23≈67 %

Det stemmer med observasjonen.

Vi setter p som frekvensen av allelet A for svarte fjær og q som frekvensen av allelet a for hvite fjær. Oppgaven gir q=0,6, og siden det bare finnes to alleler, er

p=1−q=1−0,6=0,4

I Hardy-Weinberg-likevekt er genotypefrekvensene p2+2pq+q2=1.

Hvite fjær er recessivt, så bare de homozygote aa blir hvite:

q2=0,62=0,36

Svarte fjær får både de homozygote AA og de heterozygote Aa:

p2+2pq=0,42+2⋅0,4⋅0,6=0,16+0,48=0,64

Andelen fugler med svarte fjær er altså 64 %, og andelen med hvite fjær er 36 %.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Tastatursnarveier

Navigasjon

⌘K / Ctrl+K
Åpne søk
G F
Gå til Fag
G E
Gå til Eksamener
G T
Gå til Temaer
G K
Gå til Kompetansemål
G H
Hjem
?
Vis snarveier

I oppgave

←/→ · J/K
Forrige / neste oppgave
0
Marker som ikke prøvd
1
Marker som prøvd
2
Marker som trenger hjelp
3
Marker som ferdig
S
Vis / skjul løsningsforslag
A
Legg til i liste
N
Skriv notat
Esc
Tilbake / avslutt