Eksamensoppgavene er utgitt av Utdanningsdirektoratet. Første nedlasting kjører en bot-sjekk i nettleseren (Vercel BotID) — mer i personvernerklæringen.
Del 1uten hjelpemidler · 2 timer · 2 oppgaver
Oppgave 1-1·Oslo Børs, potenser og 2-tallsystem
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
Diagrammet nedenfor viser hvordan hovedindeksen på Oslo Børs endret seg høsten 2008.
Kilde: ssb.no
a)
1. Når var indeksen høyest, og når var den lavest?
2. Hvor mye endret indeksen seg i gjennomsnitt per dag i perioden fra 1. september til 1. oktober?
b)
Skriv så enkelt som mulig
1.
2.
c)
Skriv tallet 61 i 2-tall-systemet.
Simen har lånt penger. Han betaler rente per måned. Han lurer på hvor mange prosent rente dette tilsvarer per år.
Han spør tre av vennene sine om hjelp. De tre vennene har begynt slik som Alternativ 1), 2) og 3) nedenfor viser.
d)
Velg den metoden du mener er riktig, og finn renten per år.
I 1991 ble boken Sofies verden av Jostein Gaarder utgitt. Boken ble en bestselger. Det er solgt ca. 30 millioner eksemplarer over hele verden. Boken er på ca. 500 sider, altså 250 ark. Hvert ark i boken er omtrent tykt.
Kilde: Utdanningsdirektoratet
e)
1. Tenk deg at du ville sette alle de 30 millioner eksemplarene i en bokhylle. Gjør et overslag, og finn ut omtrent hvor lang denne bokhyllen måtte ha vært.
Fra det nordligste til det sørligste punktet i Norge er det ca. .
2. Gjør et overslag, og finn ut omtrent hvor mange eksemplarer av Sofies verden man måtte ha hatt for å fylle en bokhylle på .
Fasit
a)
, gjennomsnittlig endring
b)
og
c)
d)
e)
og
LøsningsforslagKI-generert
a)
1) Vi leser av grafen. Indeksen er høyest like før/rundt september, med en verdi på omtrent . Indeksen er lavest helt på slutten av perioden (etter oktober), med en verdi på omtrent .
2) Vi leser av grafen at indeksen var omtrent den september og omtrent den oktober. Det er dager mellom disse datoene.
Indeksen sank altså i gjennomsnitt med omtrent i denne perioden.
b)
1) Vi bruker potensreglene og .
2) Vi ganger tallfaktorene og legger sammen potensene av .
Dette er ikke på standardform ( er ikke mellom og ), så vi justerer:
c)
Vi deler gjentatte ganger på og noterer resten:
Leser vi restene nedenfra og opp, får vi
d)
Fordi renten på legges til hver måned, må vi ta hensyn til rentes rente-effekten gjennom året. Den korrekte vekstfaktoren per måned er (ikke ), og siden det er måneder i et år, må vi opphøye denne i
Derfor er Alternativ 3) riktig metode:
Vekstfaktoren for året er altså , som tilsvarer en årsrente på
Alternativ 1 er feil fordi det bare ganger renten med og dermed ser bort fra rentes rente. Alternativ 2 er feil fordi det bruker feil vekstfaktor (, som ville tilsvart rente per måned, ikke ).
e)
1) Hvert ark er tykt, og boken har ark. Da er tykkelsen på én bok
Med millioner eksemplarer blir den samlede lengden på bokhyllen omtrent
2) Vi bruker samme tykkelse per bok, , og finner hvor mange bøker som går på .
Man måtte altså hatt omtrent for å fylle en bokhylle på .
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
Sommeren 2007 var 175 skoleelever på sommerleir. Etter leiren ble de spurt om hvor mye penger de hadde brukt på brus, is og godteri. Resultater fra undersøkelsen er vist i skjemaet nedenfor.
Penger brukt (kr)
Klassemidtpunkt
Frekvens Hyppighet
Relativ frekvens
Produkt
Fra og med 0 til 40
20
21
Fra og med 40 til 80
60
70
2)
Fra og med 80 til 120
100
49
Fra og med 120 til 160
140
21
Fra og med 160 til 200
180
1)
Totalt
175
a)
Hvilke tall skal stå i feltene som ikke er fylt ut, og som er merket 1) og 2)?
b)
Framstill dataene over pengeforbruket i et egnet diagram.
c)
Hvor mye penger brukte i gjennomsnitt hver av de 175 elevene?
Kristian påstår at han med én gang kan si at for dette datamaterialet er medianen lavere enn gjennomsnittet.
d)
Forklar hvordan Kristian kan se dette direkte ut fra tabellen ovenfor.
Fasit
a)
og
b)
Stolpediagram/histogram over pengeforbruket
c)
d)
Mer enn halvparten av elevene brukte under
LøsningsforslagKI-generert
a)
Vi vet at totalen i frekvenskolonnen skal være De kjente frekvensene er og Da er
Vi sjekker: relativ frekvens skal da være som stemmer med tabellen.
Relativ frekvens finner vi ved å dele frekvensen på totalen:
Vi sjekker: produktet som stemmer med tabellen.
b)
Siden dataene er delt inn i klasser (pengeintervaller), passer det å framstille dem i et histogram (eller stolpediagram) med pengeintervallene langs -aksen og frekvens (antall elever) langs -aksen. Søylene bygges direkte på frekvensene i tabellen:
c)
Gjennomsnittet er allerede regnet ut i tabellen som summen av produktkolonnen :
I gjennomsnitt brukte hver av de elevene altså omtrent
d)
Vi legger sammen frekvensene i de to laveste klassene (fra og med til ):
Siden er mer enn halvparten av elever (), betyr det at over halvparten av elevene brukte mindre enn Medianen (den midterste verdien) må derfor ligge i intervallet , altså under .
Siden gjennomsnittet er (høyere enn ), ser Kristian direkte fra den kumulative frekvensen at medianen må være lavere enn gjennomsnittet. Dette skjer fordi noen få elever har brukt mye penger (opptil ), og disse høye verdiene trekker gjennomsnittet opp uten å påvirke medianen på samme måte.
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
Tabellen nedenfor viser sammenhengen mellom prisen for en vogn med hageslange og lengden av hageslangen.
Lengden av slangen (meter)
25
50
Prisen for vogn med slange (kroner)
250
375
Denne sammenhengen kan beskrives ved hjelp av uttrykket , der meter er lengden av slangen, og kr er prisen for vogna med hageslange.
Kilde: Utdanningsdirektoratet
a)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Finn tallene og .
b)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Gi en praktisk tolkning av tallene og i denne oppgaven.
Fasit
a)
b)
LøsningsforslagKI-generert
a)
Vi har to punkter fra tabellen: og . Stigningstallet finner vi ved
Vi setter inn og punktet i uttrykket for å finne :
Sammenhengen kan altså skrives .
b)
Stigningstallet forteller hvor mye prisen øker for hver ekstra meter slange, altså at hver meter slange koster kroner.
Konstantleddet er prisen når , altså grunnprisen for selve vogna uten hageslange. Dette er en fast pris på kroner som kommer i tillegg til prisen på slangen.
Oppgave 2-4·Sannsynlighet for rødt lys ved fotgjengeroverganger
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
Tone går til jobben hver dag. På veien gjennom byen må hun på to ulike steder over en fotgjengerovergang som har lysregulering. Hun er irritert fordi hun mener at hun alltid må vente på grønt lys. Hun ringer trafikketaten for å høre hvordan dette kan henge sammen, og får da opplyst følgende:
Ved første fotgjengerovergang er det rødt lys i 20 sekunder og grønt i 30 sekunder.
Ved andre fotgjengerovergang er periodene med rødt og grønt lys like lange.
Lysene virker uavhengig av hverandre.
Kilde: Utdanningsdirektoratet
a)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Forklar at sannsynligheten for å få rødt lys ved første fotgjengerovergang er og at sannsynligheten for å få rødt lys ved andre fotgjengerovergang er .
b)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Hva er sannsynligheten for at Tone vil få rødt lys ved begge fotgjengerovergangene?
c)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Hva er sannsynligheten for at Tone får rødt lys på nøyaktig en av fotgjengerovergangene?
Fasit
a)
b)
c)
LøsningsforslagKI-generert
a)
Ved den første fotgjengerovergangen gjentar lyset seg i en syklus på sekunder, der lyset er rødt i av disse sekundene. Siden syklusen gjentas jevnt over tid, er andelen av tiden lyset er rødt lik andelen av syklusen som er rødt:
Ved den andre fotgjengerovergangen er periodene med rødt og grønt lys like lange, så lyset er rødt halve tiden:
b)
Lysene ved de to overgangene virker uavhengig av hverandre. For uavhengige hendelser multipliserer vi sannsynlighetene for å finne sannsynligheten for at begge inntreffer:
c)
At Tone får rødt lys på nøyaktig én av overgangene, betyr enten (rødt ved 1. og grønt ved 2.) eller (grønt ved 1. og rødt ved 2.). Disse to hendelsene utelukker hverandre, så vi kan legge sammen sannsynlighetene:
Oppgave 2-5·Salg av diesel og bensin modellert med kubikkfunksjoner
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
Kilde: Utdanningsdirektoratet
I perioden fra og med år 2000 til og med år 2007 har flere nordmenn valgt å kjøpe biler som går på diesel, i stedet for bensindrevne biler. Funksjonen er en modell for utviklingen i salget av diesel i denne perioden, mens funksjonen er en modell for utviklingen i salget av bensin.
Her er antall år etter år 2000. og viser salget av de to petroleumsproduktene diesel og bensin i millioner liter per år.
a)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Tegn grafen til og grafen til i et koordinatsystem for -verdier fra og med 0 til og med 8.
b)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Hvor mye diesel og hvor mye bensin ble det solgt i år 2002?
c)Hjelpemiddelkrav: Krever PC
Når ble det solgt like mye diesel og bensin?
d)Hjelpemiddelkrav: Krever PC
Når passerte salget av de to petroleumsproduktene til sammen millioner liter per år?
e)Hjelpemiddelkrav: For hånd
Hvordan vil salget av diesel og bensin utvikle seg i årene framover, dersom vi tenker oss at de to modellene ovenfor fortsatt vil gjelde? Mener du at det er realistisk å tenke seg at modellene vil være gyldige i flere år framover? Husk å begrunne svaret.
Fasit
a)
Se graf i løsningsforslaget.
b)
,
c)
d)
e)
Modellene gir urealistiske resultater utenfor og bør ikke brukes til å forutsi videre utvikling.
LøsningsforslagKI-generert
a)
Vi tegner grafene til og i GeoGebra for og markerer skjæringspunktet mellom dem.
b)
År 2002 svarer til . Vi setter inn i begge funksjonsuttrykkene.
I år 2002 ble det solgt om lag og .
c)
Vi skal finne slik at , altså skjæringspunktet mellom de to grafene. Fra GeoGebra (se figur i a)) ser vi at grafene skjærer hverandre i
Siden er antall år etter 2000, svarer til mot slutten av 2003. Det ble altså solgt like mye diesel som bensin, om lag , .
d)
Vi skal finne slik at . Vi legger inn funksjonen i GeoGebra og løser likningen numerisk (eller finner skjæringen mellom og linjen ), noe som gir
Siden er antall år etter 2000, svarer dette til høsten 2005. Salget av diesel og bensin til sammen .
e)
Begge funksjonene er tredjegradsfunksjoner (kubikkfunksjoner). Leddet med høyest grad bestemmer hvordan grafen oppfører seg når blir stor:
I er koeffisienten foran positiv (). Det betyr at når — modellen sier at dieselsalget vil vokse stadig raskere og uten grense.
I er koeffisienten foran negativ (). Det betyr at når — modellen sier at bensinsalget etter hvert vil bli negativt, noe som er fysisk umulig. Regner vi videre, gir modellen allerede ved , altså rundt år 2015.
Dette viser at modellene ikke kan være gyldige langt utenfor det intervallet de er tilpasset (, altså årene 2000–2007). Kubikkfunksjoner er tilpasset til å beskrive utviklingen i akkurat denne perioden, men har ingen naturlig grense og vil før eller siden gi urealistiske verdier (uendelig vekst for diesel, negativt salg for bensin) dersom de brukes til å ekstrapolere langt fram i tid. I tillegg vil faktorer som drivstoffpriser, avgifter, teknologiutvikling (for eksempel elbiler) og miljøpolitikk endre salgsutviklingen på måter modellene ikke tar hensyn til. Det er derfor å bruke disse modellene til å forutsi salget mange år fram i tid — de bør kun brukes innenfor eller like i nærheten av det opprinnelige intervallet .
Oppgave 2-6-I·Teatersal med stolrader og billettpriser
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
I denne oppgaven skal du velgeentenalternativ Ielleralternativ II. De to alternativene teller like mye ved sensuren.
Alternativ I
Denne oppgaven handler om en teatersal. På første stolrad er det 10 plasser. På andre rad er det 12 plasser, og på tredje rad er det 14 plasser.
Slik fortsetter det å øke med to plasser for hver rad bakover i salen.
a)Hjelpemiddelkrav: For hånd
1. Hvor mange plasser er det på rad 6 og på rad 10?
2. Forklar at det på rad vil være plasser.
Bakerste rad har 48 plasser.
b)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Hvor mange stolrader er det i salen?
På første rad er billettprisen 360 kroner. Billettprisen synker med 10 kroner for hver rad bakover i salen. På andre rad er billettprisen altså 350 kroner, på tredje rad 340 kroner og på rad er billettprisen kroner.
c)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
1. Hva koster billettene til sammen på rad 8?
2. Forklar at billettene på rad til sammen koster kroner.
d)Hjelpemiddelkrav: Krever PC
På hvilken rad koster billettene mest til sammen?
Fasit
a)
b)
c)
d)
LøsningsforslagKI-generert
a)
Rad 1 har 10 plasser, og antallet øker med 2 for hver rad bakover. Antall plasser i rad er derfor gitt ved den aritmetiske følgen
Rad 6 har dermed
Rad 10 har
Formelen stemmer fordi rad 1 er startverdien ( plasser) og hver nye rad legger til plasser. Med gir formelen , som er riktig, og for hver økning i øker uttrykket med , akkurat som antall plasser gjør.
Svar:
b)
Bakerste rad har 48 plasser. Vi setter og løser for .
Det er altså i salen.
c)
Billettprisen på rad er kroner, og antall plasser på rad er . Total pris for alle billettene på rad 8 er antall plasser ganger pris per billett:
Generelt, for rad , er total billettpris antall plasser ganger pris per plass, altså
fordi hver av de setene på rad koster kroner, og total pris er da produktet av antall seter og pris per sete.
Svar:
d)
Total billettpris på rad er
Dette er en andregradsfunksjon med negativ ledende koeffisient, så grafen er en nedovervendt parabel med toppunkt der inntekten er størst. Toppunktets -verdi finner vi med
Skjermbildet under viser grafen til på GeoGebra, med toppunktet ved (der kr) markert, samt punktene for rad 16 og rad 17.
Siden må være et helt tall (en rad kan ikke være «rad 16,5»), sjekker vi de to nærmeste hele radene, og :
Begge radene gir nøyaktig samme totale billettpris, siden de ligger like langt fra toppunktet . Dette er den høyeste inntekten som er mulig for en enkelt rad.
Oppgave 2-6-II·Bedriftsoverskudd med regresjon og optimering
Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.
I denne oppgaven skal du velgeentenalternativ Ielleralternativ II. De to alternativene teller like mye ved sensuren.
Alternativ II
En bedrift produserer og selger enheter av en vare hver dag. Bedriftens ledelse har funnet ut følgende:
Overskuddet er størst når bedriften produserer og selger 55 enheter per dag. Overskuddet er da 20 250 kroner.
Produksjon og salg av 40 eller 70 enheter per dag gir et overskudd på 18 000 kr.
Dersom produksjon og salg kommer ned i 10 enheter per dag, blir overskuddet 0 kr.
a)Hjelpemiddelkrav: Krever PC
Bruk regresjon til å vise at funksjonen er en god modell for bedriftens overskudd ved produksjon og salg av enheter per dag.
b)Hjelpemiddelkrav: Krever PC
Hvor mange enheter må bedriften produsere og selge hver dag for å oppnå et overskudd på 14 000 kr?
Bedriften ligger i en kommune som sliter med fraflytting, blant annet på grunn av mangel på arbeidsplasser. For å sysselsette flere personer har ledelsen vurdert å øke produksjonen.
c)Hjelpemiddelkrav: Krever PC
Hvor mange enheter kan de maksimalt produsere og selge hver dag, dersom de skal gå med overskudd?
For å øke sysselsettingen ytterligere vurderer ledelsen, i samarbeid med kommunen, to ulike tiltak som vil endre modellen for overskuddet, .
Tiltak 1
Ledelsen kan sette opp prisen på varene med kroner per enhet. Den nye modellen for bedriftens overskudd vil da bli
Tiltak 2
Kommunen kan gi bedriften et tilskudd på kroner per dag. Da vil den nye modellen for overskuddet bli
d)Hjelpemiddelkrav: Kalkulator
Du skal vurdere de to ulike tiltakene.
1. Dersom ledelsen velger å sette i verk Tiltak 1, hva må konstanten være for at bedriften skal kunne produsere og selge 200 enheter uten å tape penger?
2. Dersom ledelsen velger å sette i verk Tiltak 2, hva må konstanten være for at bedriften skal kunne produsere og selge 200 enheter uten å tape penger?
Fasit
a)
b)
c)
d)
1: 2:
LøsningsforslagKI-generert
a)
Opplysningene i teksten gir tre punkter :
Toppunkt:
Overskudd 18 000 kr ved 40 og 70 enheter: og
Overskudd 0 kr ved 10 enheter:
Vi legger inn punktene , , og i GeoGebra og gjør andregradsregresjon. Det gir modellen
Vi kan kontrollere modellen mot toppunktet:
som stemmer med opplysningen om at overskuddet er ved 55 enheter. Modellen passer altså godt med de gitte opplysningene.
b)
Vi skal finne slik at :
Løser vi denne andregradslikningen (for eksempel med GeoGebra eller abc-formelen), får vi
Dette ser vi også igjen på grafen, der kurven krysser den vannrette linja nettopp ved og . Bedriften må altså produsere og selge enten eller enheter per dag for å oppnå et overskudd på .
c)
Bedriften går med overskudd så lenge . Vi finner nullpunktene til :
Dette gir eller (se de grønne punktene på grafen). Overskuddet er positivt for , altså kan bedriften maksimalt produsere og selge per dag og fortsatt gå i null eller med overskudd (strengt tatt er overskuddet null nøyaktig ved , så med krav om et overskudd større enn null blir svaret 99 enheter — i praksis regnes 100 som svaret på oppgaven).
d)
Tiltak 1
Med tiltak 1 blir modellen . Vi krever at bedriften ikke taper penger ved , altså :
Prisen må altså settes opp med per enhet.
Tiltak 2
Med tiltak 2 blir modellen . Vi krever igjen :
Kommunen må altså gi et tilskudd på per dag for at bedriften ikke skal tape penger ved 200 enheter.