Gjennomsnittet er 4,2 timer og medianen er 4,5 timer.
b)
Den kumulative frekvensen for 5 timer er antall dager der Lars jobbet høyst 5 timer. Vi teller antall verdier som er mindre eller lik 5 timer: 0,3,3,3,4,5,5,5.
Den kumulative frekvensen for 5 timer er 8. Det betyr at Lars jobbet høyst 5 timer på 8 av de 10 siste dagene.
Sensorveiledning
a)
I utgangspunktet gis 1 poeng for riktig median, og 1 poeng for riktig gjennomsnitt. For å få uttelling må kandidaten vise hvordan svarene framkommer.
b)
I utgangspunktet gis 1 poeng for riktig kumulativ frekvens, og 1 poeng for en riktig praktisk tolkning knyttet til situasjonen i oppgaven.
For å få uttelling må kandidaten vise hvordan svaret framkommer.
Generelle forklaringer av begrepet kumulativ frekvens gir ingen uttelling.
Oppgavedata
Delt med
2P-Y, 2P
Kategori
1
Vanskegrad
1
Poeng
4
Temaer
statistikk
Kompetansemål
Bruke og vurdere val av formålstenlege sentralmål og spreiingsmål for statistisk datamateriale
Oppgave 1-3:Proporsjonale og omvendt proporsjonale størrelser fra graf
Her ser du grafene til fire funksjoner f, g, p og q.
Avgjør om en eller flere av grafene viser sammenhengen mellom to størrelser som er proporsjonale.
Avgjør om en eller flere av grafene viser sammenhengen mellom to størrelser som er omvendt proporsjonale.
Husk å argumentere for svarene dine.
Fasit
f er proporsjonal, p er omvendt proporsjonal
Løsningsforslag
For at to størrelser skal være proporsjonale, må sammenhengen kunne skrives som y=k⋅x for en konstant k>0. Grafen vil da være en rett linje som går gjennom origo.
For at to størrelser skal være omvendt proporsjonale, må sammenhengen kunne skrives som y=xk for en konstant k>0. Grafen vil da være en hyperbel.
Fra grafen:
f (grønn) er en rett linje som går gjennom origo → f viser proporsjonale størrelser.
p (blå) er en kraftig avtagende kurve som ligner en hyperbel → p viser omvendt proporsjonale størrelser.
q (rød) er en avtagende kurve, men den er brattere enn en hyperbel ved lave x-verdier og flater mer ut – dette er ikke en ren hyperbel, og er verken proporsjonal eller omvendt proporsjonal.
g (lilla) er en stigende kurve som ikke går gjennom origo med konstant stigningstall – verken proporsjonal eller omvendt proporsjonal.
f viser proporsjonale størrelser, og p viser omvendt proporsjonale størrelser.
Sensorveiledning
I utgangspunktet gis 1 poeng for riktig argumentasjon for proporsjonalitet og 1 poeng for riktig argumentasjon for omvendt proporsjonalitet.
Riktige svar som ikke er argumentert for, gir ingen uttelling.
Det vil si at fra og med x=27 (mars 2027) vil salget overstige 2000 flasker.
Metode 2 – grafisk løsning:
Vi tegner F(x)=620⋅1,045x og leser av. For spørsmål 1 leser vi av y-verdien ved x=12 (grønt punkt). For spørsmål 2 finner vi skjæringspunktet mellom F(x) og linjen y=2000 (rødt punkt).
Fra grafen leser vi av:
I desember 2025 regner bedriften med å selge omtrent 1051 flasker iste.
Fra og med x=27, som tilsvarer mars 2027, vil bedriften for første gang selge mer enn 2000 flasker i løpet av en måned.
Vi kan også bruke at vekstfaktoren over 24 måneder er 1,04524≈2,876, dvs. 188% økning.
Salget vil øke med omtrent 188% fra desember 2024 til desember 2026.
Sensorveiledning
a)
I utgangspunktet gis 1 poeng for hver framgangsmåte som fører fram til riktig svar.
b)
En kandidat som gjør noen riktige beregninger, kan få 1 poeng.
For å få uttelling, må kandidaten regne med riktig grunnlag.
Oppgavedata
Delt med
2P-Y, 2P
Kategori
2
Vanskegrad
2
Poeng
6
Temaer
eksponentialfunksjoner, prosentvis endring i flere perioder
Kompetansemål
Forklare og bruke prosent, prosentpoeng og vekstfaktor til modellering av praktiske situasjonar med digitale verktøy
Oppgave 2-2:Bakterier i kjøkkensvamp
Randi har lest at det kan finnes mellom 25 og 54 milliarder bakterier per kubikkcentimeter kjøkkensvamp.
Randi finner ut at kjøkkensvampen hun bruker, har et volum på 150cm3.
a)
Omtrent hvor mange bakterier kan Randi regne med at det er i kjøkkensvampen?
Skriv svaret på standardform.
Randi har også lest at de fleste bakterier ikke er større enn 0,2 til 2 mikrometer. Én mikrometer er en tusendels millimeter.
Tenk deg at alle bakteriene i svampen legges etter hverandre i en rekke.
b)
Omtrent hvor mange meter vil rekken bli? Skriv svaret på standardform.
Fasit
a)
≈6×1012 bakterier
b)
≈6×106m
Løsningsforslag
a)
Kjøkkensvampen har volum 150cm3, og det er mellom 25 og 54 milliarder bakterier per cm³.
Vi bruker midtverdien som overslag: omtrent 40 milliarder =4×1010 bakterier per cm³.
4×1010⋅150=6×1012
Det er omtrent 6×1012 bakterier i kjøkkensvampen.
b)
De fleste bakterier er mellom 0,2 og 2 mikrometer, omtrent 1μm=10−6m.
Med 6×1012 bakterier, hver på omtrent 1μm:
6×1012⋅10−6m=6×106m
Rekken ville bli omtrent 6×106m lang – det tilsvarer 6000km!
Sensorveiledning
a)
For å få uttelling, må kandidaten skrive svaret på standardform.
b)3 poeng
En kandidat som har gjort noen riktige beregninger, kan få 1 poeng.
For å få full uttelling, må kandidaten skrive svaret på standardform.
Oppgavedata
Kategori
2
Vanskegrad
2
Poeng
3
Temaer
standardform, store tall
Kompetansemål
Tolke og rekne med rotuttrykk, potensar og tal på standardform
Oppgave 2-3:Argumenter for at prosentregnestykker gir samme svar
Chris arbeider med de seks oppgavene nedenfor. Han har systematisert oppgavene i tre kolonner og kaller de to oppgavene som står i samme kolonne, for et oppgavepar.
Argumenter for hvorfor to oppgaver som er satt opp i oppgavepar på samme måte som ovenfor, alltid vil ha samme svar.
Fasit
a% av b=100a⋅b=b% av a (multiplikasjon er kommutativ)
Løsningsforslag
«a% av b» betyr 100a⋅b=100a⋅b.
«b% av a» betyr 100b⋅a=100b⋅a.
Siden multiplikasjon er kommutativ (a⋅b=b⋅a), gir de to regnestykket alltid det samme svaret:
100a⋅b=100b⋅a
Vi kan bytte om tallene i prosentoppgaver: a% av b gir alltid samme svar som b% av a, fordi vi i begge tilfeller deler produktet a⋅b på 100. Multiplikasjon er kommutativ.
Sensorveiledning
En kandidat som løser oppgavene i alle tre oppgaveparene, får 1 poeng.
For å få full uttelling må kandidaten argumentere for en generalisering.
Forklare og bruke prosent, prosentpoeng og vekstfaktor til modellering av praktiske situasjonar med digitale verktøy
Oppgave 2-4:Modeller for parkeringsavtaler
Hermann må betale for å parkere på jobb. Han kan velge mellom tre ulike parkeringsavtaler.
Avtale
Fast pris per år
Tillegg per dag han parkerer
A
0 kroner
50 kroner
B
1995 kroner
30 kroner
C
3490 kroner
24 kroner
a)
Sett opp en modell som beskriver alternativ A, en modell som beskriver alternativ B og en modell som beskriver alternativ C.
b)
Hvor mange ganger må Hermann parkere i løpet av et år for at det skal lønne seg å velge avtale B?
Fasit
a)
A(x)=50x, B(x)=1995+30x, C(x)=3490+24x
b)
Minst 100 dager (og maks 249 dager)
Løsningsforslag
a)
La x = antall dager Hermann parkerer i løpet av et år.
A(x)=50xB(x)=1995+30xC(x)=3490+24xb)
B lønner seg fremfor A når B er billigere enn A. Vi finner skjæringspunktet mellom A og B grafisk:
Fra grafen ser vi at:
A og B skjærer hverandre ved x≈100 (nøyaktig x=99,75)
B og C skjærer hverandre ved x≈249
Mellom 100 og 249 parkeringsdager er B det billigste alternativet.
Hermann må parkere minst 100 dager i løpet av året for at det skal lønne seg å velge avtale B fremfor A. Avtale B er gunstigst mellom 100 og 249 parkeringsdager.
Sensorveiledning
Oppgavedata
Kategori
2
Vanskegrad
2
Poeng
2
Temaer
modellering, regresjon
Kompetansemål
Identifisere variable storleikar i ulike situasjonar og bruke dei til utforsking og generalisering
Bruke digitale verktøy i utforsking og problemløysing knytt til eigenskapar ved funksjonar, og diskutere løysingane
Oppgave 2-5:Statistikk for quizlag Statistikk for quizlag
En fotoklubb arrangerer quiz hver torsdag. Det er tre lag som alltid deltar på quizen. På hvert av lagene er det seks personer.
Nedenfor ser du alderen til de seks personene på lag A:
15a˚r60a˚r24a˚r18a˚r45a˚r78a˚ra)
Bestem medianalderen, gjennomsnittsalderen og standardavviket for alderen til de seks personene på laget.
Du får vite dette om alderen til personene som er med på hvert av de to andre lagene:
b)
Hva kan du si om alderen til personene på lag B og lag C sammenliknet med personene på lag A ut fra disse opplysningene?
c) Sett opp et eksempel som viser en mulig aldersfordeling for lag B og for lag C. Vis at gjennomsnittsalder, medianalder og standardavvik stemmer med opplysningene om alderen til personene på lagene.
Fasit
a)
Median =34,5a˚r, gjennomsnitt =40a˚r, σ≈23,2a˚r
b)
Se løsningsforslag for beskrivelse
c)
Se løsningsforslag for eksempel
Løsningsforslag
a)
Lag A sortert: 15,18,24,45,60,78
Medianalder:
Seks personer → gjennomsnittet av den 3. og 4. verdien:
median=224+45=34,5a˚r
Gjennomsnittsalder:
xˉ=615+60+24+18+45+78=6240=40a˚r
Standardavvik (beregnet med kalkulator):
σ≈23,2a˚r
Medianen er 34,5 år, gjennomsnittsalderen er 40 år og standardavviket er 23,2 år.
b)
Lag B har høyere median og høyere gjennomsnitt enn lag A, men lavere standardavvik. Det betyr at personene på lag B generelt er eldre enn på lag A, og at de er mer jevnaldrende (mindre variasjon i alderen).
Lag C har lavere median men høyere gjennomsnitt enn lag A. Det tyder på at det er en eller noen få personer med svært høy alder som drar gjennomsnittet opp, mens over halvparten er yngre enn medianen på lag A. Det høyere standardavviket bekrefter at aldersfordelingen er mer spredt enn på lag A.
c)
Eksempel på lag B (median > 34,5, gjennomsnitt > 40, SD < 23,2):
38,40,42,45,50,55
Median: 242+45=43,5>34,5 ✓
Gjennomsnitt: 6270=45>40 ✓
SD ≈5,9<23,2 ✓
Eksempel på lag C (median < 34,5, gjennomsnitt > 40, SD > 23,2):
10,15,30,35,60,100
Median: 230+35=32,5<34,5 ✓
Gjennomsnitt: 6250≈41,7>40 ✓
SD ≈30,6>23,2 ✓
Sensorveiledning
a)
For å få uttelling, må kandidaten bestemme minst to av de tre verdiene. En kandidat som bestemmer alle tre verdiene, men ikke gjør rede for hvordan svarene framkommer, får 1 poeng.
b)
For å få full uttelling må kandidaten argumentere riktig ut fra alle tre målene for hvert lag. Mindre presise eller ufullstendige forklaringer kan gi 1 poeng.
c)
I utgangspunktet gis 1 poeng for hvert riktig eksempel dersom kandidaten viser at verdiene stemmer med opplysningene som er gitt.
Bruke og vurdere val av formålstenlege sentralmål og spreiingsmål for statistisk datamateriale
Oppgave 2-6:Modell for Hannes løping
For ni uker siden begynte Hanne å løpe. Tabellen nedenfor viser hvor lenge hun klarte å løpe sammenhengende noen av dagene disse ukene:
Dag
1
8
22
36
50
64
Antall minutter løpt sammenhengende
10
20
28
33
37
40
Utviklingen kan beskrives med en modell gitt på formen
L(x)=a⋅xb,x≥1
der L(x) er antall minutter Hanne klarte å løpe sammenhengende på dag x.
a)
Bruk opplysningene i tabellen til å bestemme tallene a og b.
b) Hvor mange uker vil det ta før Hanne klarer å løpe 45 minutter sammenhengende ifølge modellen?
c) Hvor mange minutter har tiden Hanne klarer å løpe sammenhengende, økt med i gjennomsnitt per dag fra dag 1 til dag 60 ifølge modellen?
Fasit
a)
a≈10, b≈0,334
b)
Omtrent 13 uker fra start (ca. 4 uker fra nå)
c)
≈0,5min/dag
Løsningsforslag
a)
Vi skal bestemme a og b i modellen L(x)=a⋅xb.
Vi bruker kalkulator (regresjon med potensmodell) på datapunktene:
x
1
8
22
36
50
64
L
10
20
28
33
37
40
Regresjonen gir a≈10 og b≈0,334.
Grafen viser at modellen passer godt til datapunktene.
a≈10 og b≈0,334, slik at L(x)≈10⋅x0,334.
b)
Vi vil finne x slik at L(x)=45. Vi tegner linjen y=45 og finner skjæringspunktet med L(x):
Fra grafen leser vi av at L(x)=45 når x≈91 dager.
91 dager ≈13 uker fra dag 1. Hanne begynte for 9 uker siden, så det er omtrent 13−9=4 uker til hun klarer målet.
Ifølge modellen vil det ta omtrent 13 uker fra Hanne startet (ca. 4 uker fra nå) før hun klarer å løpe 45 minutter sammenhengende.
c)
Gjennomsnittlig økning per dag fra dag 1 til dag 60:
Hanne har i gjennomsnitt økt løpetiden med omtrent 0,5min/dag fra dag 1 til dag 60 ifølge modellen.
Sensorveiledning
a)1 poeng
En kandidat som ikke kommer fram til riktig modell i oppgave a), kan få full uttelling for riktig framgangsmåte i oppgave b) og c).
b)1 poeng
En kandidat som ikke kommer fram til riktig modell i oppgave a), kan få full uttelling for riktig framgangsmåte i oppgave b) og c).
c)1 poeng
En kandidat som ikke kommer fram til riktig modell i oppgave a), kan få full uttelling for riktig framgangsmåte i oppgave b) og c).
Oppgavedata
Kategori
2
Vanskegrad
2
Poeng
3
Temaer
modellering, regresjon
Kompetansemål
Identifisere variable storleikar i ulike situasjonar og bruke dei til utforsking og generalisering
Bruke digitale verktøy i utforsking og problemløysing knytt til eigenskapar ved funksjonar, og diskutere løysingane
Oppgave 2-7:Lag presentasjon om statistikk for tidsbruk på ulike aktiviteter
Tabellen nedenfor viser hvor mange timer menn og kvinner brukte på ulike aktiviteter en gjennomsnittsdag i 1970, 1990 og 2010:
Tabell 1: Antall timer brukt på ulike aktiviteter fra 1970 til 2010. Kilde: SSB
Menn
Kvinner
År
1970
1990
2010
1970
1990
2010
Inntektsgivende arbeid
5,48
4,50
4,17
1,93
2,80
3,02
Husholdsarbeid
2,22
2,60
3,00
5,92
4,37
3,83
Utdanning
0,38
0,48
0,45
0,28
0,55
0,47
Tenk deg at du skal presentere funn fra dette datamaterialet for klassen din.
Gjør beregninger og sammenlikninger, og lag ulike framstillinger som du kan bruke i en presentasjon. Presentasjonen skal inneholde både beregninger, diagrammer og forklarende kommentarer.
Fasit
Åpen oppgave – se løsningsforslag for eksempel
Løsningsforslag
Dette er en åpen presentasjonsoppgave uten ett fasitsvar. Her er et eksempel på funn og framstillinger:
Beregninger:
Prosentvis endring i inntektsgivende arbeid for menn fra 1970 til 2010:
5,484,17−5,48⋅100≈−23,9%
Prosentvis endring i inntektsgivende arbeid for kvinner fra 1970 til 2010:
1,933,02−1,93⋅100≈56,5%
Interessante funn:
Menns tid på inntektsgivende arbeid har gått ned med ca. 24 % fra 1970 til 2010, mens kvinners tid har økt med ca. 57 %.
Kvinner brukte i 1970 nesten tre ganger så mye tid på husholdsarbeid som menn (5,92 mot 2,22 timer), mens i 2010 er forskjellen mye mindre (3,83 mot 3,00 timer).
Menn og kvinner bruker omtrent like mye tid på utdanning i alle tre årstall.
Mulig diagram: Et gruppert søylediagram der man sammenligner menn og kvinner for hvert år, eller et linjediagram som viser utviklingen fra 1970 til 2010 for hver kategori.
Sensorveiledning
For å få full uttelling må kandidaten gjøre relevante sammenlikninger og beregninger og lage ulike diagrammer som illustrerer opplysningene på en god måte.
Det er viktig at sensor ser på helheten i besvarelsen, vurder om informasjonen som presenteres er riktig og relevant, og om diagrammene illustrerer hele eller deler av datamaterialet på ulike måter.
Sensor skal også vurdere kandidatens digitale kompetanse, dvs. valg av egnede diagramtyper, og hvor tydelig informasjonen kommer fram i hvert diagram (bruk av overskrifter, aksetitler, dataetiketter osv.)
Som et utgangspunkt kan de 4 poengene uttrykke høy måloppnåelse (4 poeng), middels måloppnåelse (2 - 3 poeng) og lav måloppnåelse (1 poeng).
Oppgavedata
Delt med
2P-Y, 2P
Kategori
3
Vanskegrad
2
Poeng
4
Temaer
presentasjon av data, prosentregning, diagram
Kompetansemål
Analysere og presentere funn i datasett frå lokalsamfunn og media
Oppgave 2-8:Tores sykkeltrening
Tore ønsker å delta i et sykkelritt og vil begynne å trene.
Den første uken vil han sykle 40 kilometer.
For hver uke vil han øke lengden han sykler, med 5 %.
a)
Hvor mange kilometer kommer han til å sykle i uke 50 dersom han klarer å følge planen?
b)
Hvor mange kilometer vil han til sammen ha syklet i løpet av 50 uker dersom han klarer å følge planen?
Fasit
a)
≈437km
b)
≈8374km
Løsningsforslag
Tores treningsplan er en geometrisk rekke med a1=40km og kvotient k=1,05.
a)
Distansen i uke 50 er det 50. leddet i rekken:
a50=a1⋅k49=40⋅1,0549≈40⋅10,921≈436,9
Tore vil sykle omtrent 437km i uke 50 dersom han klarer å følge planen.
b)
Den totale distansen over 50 uker er summen av de 50 første leddene: