Biologi 2 Vår 2020

LK0631 oppgaver · 5 timer (2 + 3)

Vis på projektor

Eksamensoppgavene er utgitt av Utdanningsdirektoratet. Første nedlasting kjører en bot-sjekk i nettleseren (Vercel BotID) — mer i personvernerklæringen.

Del 1uten hjelpemidler, med tabeller og vedlegg · 2 timer · 28 oppgaver

Oppgave 1-1aNæringskjede og biomagnifisering fra feltarbeidet

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Ta utgangspunkt i feltarbeidet ditt.

Skisser en næringskjede med fire ledd. Bruk artsnavn fra feltarbeidet ditt.

Beskriv hvordan biomagnifisering kan skje i denne næringskjeden.

Fasit

1) Eksempel fra feltarbeid i ferskvann: kiselalgen Asterionella formosa → hoppekrepsen Cyclops scutifer → abbor → gjedde.
2) Fettløselige miljøgifter som ikke brytes ned, hoper seg opp i organismene. Hvert ledd spiser mange individer fra leddet under, så konsentrasjonen av giften øker oppover i næringskjeden. Gjedda får høyest konsentrasjon.

LøsningsforslagKI-generert

Du skal bruke artene fra ditt eget feltarbeid. Her er et eksempel fra feltarbeid i en innsjø:

kiselalgen Asterionella formosa → hoppekrepsen Cyclops scutifer → abbor → gjedde

Næringskjeden har fire ledd. Planteplanktonet er produsent, dyreplanktonet er førsteordens konsument (planteeter), abboren er andreordens konsument og gjedda toppkonsument.

Biomagnifisering betyr at konsentrasjonen av et stoff øker oppover i næringskjeden. Det skjer med miljøgifter som er fettløselige og lite nedbrytbare, for eksempel PCB, DDT og kvikksølv.

Planteplanktonet tar opp giften fra vannet. Giften lagres i fettvevet og skilles i liten grad ut igjen. Et dyreplankton må spise svært mange planteplankton for å vokse, og får dermed i seg all giften de til sammen inneholder. Bare omtrent 10 % av energien går videre til neste ledd, mens nesten all giften følger med. Konsentrasjonen av gift per kilogram kroppsvekt blir derfor høyere for hvert trinn.

Abboren spiser mange dyreplankton, og gjedda spiser mange abbor. Gjedda er toppkonsument og har den høyeste konsentrasjonen av miljøgift i kroppen. Gamle og store gjedder har mest, fordi giften hoper seg opp gjennom hele livet.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-1bTrinn i terapeutisk kloning av en mus

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren under viser trinn i terapeutisk kloning.

Trinn 1–6 i terapeutisk kloning med to mus, en eggcelle, en kroppscelle, en blastocyst, celler i en petriskål og en nyre

Lag en tekst der du beskriver hvert trinn med 1–2 setninger. Bruk fagbegreper, og vis til tallene i figuren når du svarer.

Fasit

1: En eggcelle tas ut fra mus 1, og cellekjernen fjernes. 2: En kroppscelle tas ut fra mus 2. 3: Kjernen fra kroppscellen settes inn i den kjerneløse eggcellen (kjerneoverføring). 4: Eggcellen stimuleres til å dele seg og blir en blastocyst. 5: Embryonale stamceller tas ut av blastocysten og dyrkes i en petriskål. 6: Stamcellene får beskjed om å utvikle seg til et bestemt vev eller organ, som transplanteres til mus 2.

LøsningsforslagKI-generert

Trinn 1: En eggcelle blir tatt ut fra mus 1. Cellekjernen med arvestoffet blir fjernet fra eggcellen, slik at det bare er cytoplasma igjen.

Trinn 2: En kroppscelle (somatisk celle) blir tatt ut fra mus 2. Denne cellen er diploid og inneholder hele arvestoffet til mus 2.

Trinn 3: Cellekjernen fra kroppscellen til mus 2 blir satt inn i den kjerneløse eggcellen fra mus 1. Dette kalles kjerneoverføring, og den nye cellen har nå det samme arvestoffet som mus 2.

Trinn 4: Cellen blir stimulert til å begynne å dele seg ved mitose. Etter flere celledelinger har den utviklet seg til en blastocyst, et tidlig fosterstadium med en indre cellemasse.

Trinn 5: Den indre cellemassen med embryonale stamceller blir tatt ut av blastocysten og dyrket videre i en petriskål. Embryonale stamceller er pluripotente og kan utvikle seg til alle celletyper i kroppen.

Trinn 6: Stamcellene blir stimulert til å differensiere til en bestemt celletype, her celler som danner en nyre. Vevet eller organet blir transplantert tilbake til mus 2. Fordi det har samme arvestoff som mus 2, blir det ikke avstøtt av immunforsvaret til musa.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-1cSvingninger i antall individer av en planteeter

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren under beskriver endringer i antallet individer over tid av en planteeter.

Antall individer av en planteeter over tid, med tidspunkt A og tidspunkt B markert

Beskriv endringene i antallet individer mellom tidspunkt A og tidspunkt B. Velg to faktorer som kan forklare endringene, og beskriv hvordan disse faktorene påvirker antallet individer.

Fasit

Fra tidspunkt A stiger antallet individer raskt til en topp, og deretter faller det like raskt ned til et svært lavt nivå ved tidspunkt B. Dette er én svingning i en syklus som gjentar seg. To faktorer som kan forklare svingningen, er mattilgang (planter) og predasjon (rovdyr). Begge er tetthetsavhengige faktorer som virker med et tidsetterslep.

LøsningsforslagKI-generert

Ved tidspunkt A er antallet individer svært lavt. Rett etter A øker antallet raskt og nærmest eksponentielt, til populasjonen når en topp. Deretter faller antallet bratt, og ved tidspunkt B er populasjonen tilbake på et svært lavt nivå. Figuren viser altså én hel svingning mellom A og B, og den samme syklusen gjentar seg både før og etter.

Faktor 1: mattilgang. Når det er få planteetere, blir plantene lite beitet ned og vokser opp igjen. Rikelig med mat gir høy fødselsrate og god overlevelse, og antallet individer øker raskt. Når populasjonen blir stor, beiter dyrene ned plantene raskere enn plantene rekker å vokse. Maten blir en begrensende faktor, dyrene sulter, færre unger blir født, og dødeligheten øker. Antallet faller derfor bratt.

Faktor 2: predasjon. Rovdyrene som lever av planteeteren, får mye mat når byttedyrene er mange. Rovdyrbestanden øker derfor, men med et tidsetterslep. Når rovdyrene er mange, blir en stor del av planteeterne spist, og antallet faller. Når planteeterne er få, får rovdyrene for lite mat, og rovdyrbestanden går ned igjen. Da kan planteeterne øke på nytt, og syklusen gjentar seg.

Begge faktorene er tetthetsavhengige: de virker sterkere jo tettere populasjonen er. Sammen med tidsetterslepet gir de de regelmessige svingningene figuren viser.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-1dKjønnsbundet kroppsfarge og vingelengde hos en flueart

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Hos en flueart blir fargen på kroppen bestemt av et kjønnsbundet gen på X-kromosomet, der allel/genvariant A gir grå kropp og allel a gir svart kropp. Lengden på vingene blir bestemt av et annet gen, der allel B gir lange vinger og allel b gir korte vinger. Genene er ikke koblet.

En svart hunn blir krysset med en grå hann. Begge fluene er heterozygote for egenskapen vingelengde.

Sett opp et krysningsskjema, og bestem hvor stor andel av avkommene som er grå hunner med lange vinger.

Vi ser nå bare på egenskapen vingelengde. I en tenkt populasjon er frekvensen for allel b lik 0,3. Regn ut frekvensen for heterozygot genotype.

Fasit

1) Foreldrene er XaXa Bb (svart hunn) og XAY Bb (grå hann). Andelen grå hunner med lange vinger er 3/8=37,5 %.
2) 2pq=0,42, altså 42 % heterozygote.

LøsningsforslagKI-generert

Kroppsfargen bestemmes av et kjønnsbundet gen på X-kromosomet. En svart hunn må ha allel a på begge X-kromosomene, altså XaXa. En grå hann har bare ett X-kromosom, og det må bære allel A: XAY. Begge er heterozygote for vingelengde, altså Bb. Genene ligger på ulike kromosomer og går derfor uavhengig av hverandre ned i kjønnscellene.

Mora lager to typer kjønnsceller: XaB og Xab. Faren lager fire typer: XAB, XAb, YB og Yb.

XABXAbYBYb
XaBXAXa BBXAXa BbXaY BBXaY Bb
XabXAXa BbXAXa bbXaY BbXaY bb

Alle hunnene blir XAXa og dermed grå, og alle hannene blir XaY og dermed svarte. Lange vinger får alle som har minst én B.

Tre av de åtte rutene er grå hunner med lange vinger. Andelen blir

38=0,375=37,5 %

Vi bruker Hardy–Weinbergs likning. Frekvensen for allel b kaller vi q, og frekvensen for allel B kaller vi p:

q=0,3p=1−q=1−0,3=0,7

Frekvensen for heterozygot genotype er 2pq:

2pq=2⋅0,7⋅0,3=0,42

Frekvensen for heterozygote (Bb) er 0,42, altså 42 % av individene i populasjonen.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-1Begrensende faktorer i et fotosynteseforsøk

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren under viser resultatene fra fotosynteseforsøk.

Fotosynteseaktivitet som funksjon av lysintensitet ved tre kombinasjoner av CO2-konsentrasjon og temperatur, med punktene A, B og C

Punktlisten viser tre påstander om resultatene fra fotosynteseforsøkene.

  1. I punkt A i figuren er lysintensitet en begrensende faktor.
  2. I punkt B i figuren er konsentrasjonen av CO2 en begrensende faktor.
  3. I punkt C i figuren er temperatur en begrensende faktor.

Hvilket svaralternativ er best?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Alle tre påstandene stemmer. I punkt A ligger kurvene fortsatt i den bratte, stigende delen — økt lysintensitet gir økt fotosynteseaktivitet, så lys er begrensende der. I punkt B har kurven med lavest CO2-konsentrasjon flatet ut på et lavere nivå enn kurven med samme temperatur (20 °C) men høyere CO2-konsentrasjon: siden bare CO2-konsentrasjonen skiller de to kurvene, er CO2 begrensende i B. I punkt C har kurven med lavere temperatur (20 °C) flatet ut lavere enn kurven med samme CO2-konsentrasjon men høyere temperatur (30 °C): siden bare temperaturen skiller dem, er temperatur begrensende i C.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-2Fire påstander om enzymer

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Punktlisten viser fire påstander om enzymer.

  1. Enzymer kan inneholde metallioner.
  2. Enzymer øker bevegelsesenergien til molekyler.
  3. Noen enzymer katalyserer nedbrytingen av molekyler.
  4. Noen enzymer tilfører aktiveringsenergi som trengs for å starte en reaksjon.

Hvilke påstander er riktige?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Påstand 1 er riktig: mange enzymer har metallioner (for eksempel Zn2+ eller Fe2+) som kofaktorer. Påstand 3 er riktig: enzymer katalyserer både oppbygging og nedbryting av molekyler. Påstand 2 er feil — enzymer senker aktiveringsenergien i en reaksjon, de øker ikke bevegelsesenergien til molekylene. Påstand 4 er feil av samme grunn: enzymer tilfører ikke aktiveringsenergi, de gjør det lettere å nå den ved å senke den. Riktig svar er derfor påstand 1 og 3.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-3Hemmer som senker reaksjonshastigheten i en enzymreaksjon

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser to enzymreaksjoner, Reaksjon 1 og Reaksjon 2. Forsøkene ble gjennomført under identiske betingelser, bortsett fra at én av reaksjonene foregikk med hemmer/inhibitor.

Mengde gass produsert per tid (mL/min) som funksjon av substratkonsentrasjon (g/mL) for Reaksjon 1 og Reaksjon 2

Hvordan kan vi best forklare at Reaksjon 2 har lavere reaksjonshastighet enn Reaksjon 1 ved substratkonsentrasjonen 3 g/mL?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Ved høye substratkonsentrasjoner når begge kurvene samme maksimale hastighet (60 mL/min), men Reaksjon 2 trenger en høyere substratkonsentrasjon for å nå dit. Dette er typisk for en konkurrerende hemmer: hemmeren konkurrerer med substratet om å binde seg til det aktive setet, slik at reaksjonen går tregere ved lave og middels substratkonsentrasjoner. Er substratkonsentrasjonen høy nok, vinner substratet likevel konkurransen om setene, og maksimal hastighet blir uendret. Hadde hemmeren vært ikke-konkurrerende (bundet et annet sted enn det aktive setet, for eksempel det allosteriske setet), ville maksimal hastighet vært lavere selv ved høy substratkonsentrasjon.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-4Enzymkurver som flater ut ved 60 mL gass per minutt

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser to enzymreaksjoner, Reaksjon 1 og Reaksjon 2. Forsøkene ble gjennomført under identiske betingelser, bortsett fra at én av reaksjonene foregikk med hemmer/inhibitor.

Mengde gass produsert per tid (mL/min) som funksjon av substratkonsentrasjon (g/mL) for Reaksjon 1 og Reaksjon 2

Hvordan kan vi best forklare at kurvene flater ut ved 60 mL produsert gass per minutt?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Når substratkonsentrasjonen blir høy nok, er alle enzymmolekylene opptatt med å omdanne substrat hele tiden — alle aktive seter er i bruk. Da kan ikke reaksjonshastigheten øke mer selv om substratkonsentrasjonen økes videre, for det er antallet enzymmolekyler, ikke substratmengden, som da begrenser hastigheten. Enzymene er verken denaturerte (A) eller hemmet (C) — de virker fortsatt, bare på maksimal kapasitet. Substratet er heller ikke oppbrukt (D): det er nettopp tilgang på mer substrat som gjør at kurven flater ut fordi enzymkapasiteten er nådd, ikke mangel på substrat.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-5Eksiterte elektroner i antennekomplekset

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Hvilken påstand beskriver best hva som skjer i antennekomplekset når pigmenter absorberer energi?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Når pigmentene i antennekomplekset absorberer lysenergi, blir elektroner i pigmentmolekylene eksitert til et høyere energinivå. Energien overføres videre mellom pigmentmolekylene til reaksjonssenteret, der et elektron til slutt sendes videre til elektrontransportkjeden. Elektronene kommer ikke fra oksygengass (A) eller NADPH (B) — oksygengass er et biprodukt av spalting av vann, og NADPH dannes senere som et produkt av elektrontransportkjeden. Blir ikke elektronet fanget opp og sendt videre, faller det tilbake til opprinnelig energinivå og avgir energien som varme eller lys (D), men det er ikke det normale forløpet i fotosystemet.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-6Rekkefølgen av karbonfiksering, ATP-dannelse og oksygendannelse

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Punktlisten viser tre prosesser i fotosyntesen.

  1. Karbon blir fiksert.
  2. ATP blir dannet.
  3. O2 blir dannet.

I hvilken rekkefølge skjer prosessene?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Rekkefølgen er O2 dannes, deretter ATP dannes, og til slutt fikseres karbon. Når vann spaltes ved fotosystem II tidlig i lysreaksjonene, frigjøres O2 og elektroner. Elektronene beveger seg videre gjennom elektrontransportkjeden og bygger opp en protongradient over tylakoidmembranen, og det er denne gradienten som driver ATP-syntasen og dannelsen av ATP. Karbonfiksering skjer i Calvin-syklusen (den lysuavhengige delen), som bruker ATP og NADPH som allerede er dannet i lysreaksjonene. O2-dannelse og ATP-dannelse må derfor skje før karbonet kan fikseres.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-7Prosesser som bruker ATP

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Punktlisten viser fire prosesser.

  1. proteinsyntese
  2. lysuavhengig del / syntesedel
  3. replikasjon av DNA
  4. Krebssyklusen

I hvilke prosesser blir ATP brukt?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Proteinsyntese, den lysuavhengige delen av fotosyntesen og replikasjon av DNA bruker alle ATP som energikilde: proteinsyntesen trenger energi for å binde aminosyrer sammen, Calvin-syklusen bruker ATP til å redusere karbon, og DNA-replikasjon bruker energi til å bygge nye nukleotidkjeder. Krebssyklusen er derimot en del av celleåndingen som produserer ATP (og NADH/FADH2) — den bruker ikke ATP som drivstoff. Riktig svar er derfor 1, 2 og 3.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-8Påstander om NADH, rubisco, CO2 og vann i celleåndingen

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Punktlisten viser fire påstander om celleåndingen.

  1. NADH blir dannet i glykolysen.
  2. Enzymet rubisco deltar i Krebssyklusen.
  3. CO2 blir spaltet av i matriks / det innerste rommet i mitokondriet.
  4. Vann blir dannet i rommet mellom membranene i mitokondriet.

Hvilke påstander er riktige?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Påstand 1 er riktig: NADH dannes i glykolysen når glukose brytes ned. Påstand 3 er riktig: CO2 spaltes av i matriks, blant annet når pyrodruesyre brytes ned og i Krebssyklusen. Påstand 2 er feil — rubisco er enzymet som fikserer CO2 i Calvin-syklusen i fotosyntesen, det deltar ikke i Krebssyklusen. Påstand 4 er feil — vann dannes når oksygengass tar imot elektroner og protoner ved slutten av elektrontransportkjeden i mitokondriets indre membran, og dette skjer på matrikssiden, ikke i rommet mellom membranene.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-9Pil som peker på en ende av et DNA-fragment

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser et DNA-fragment.

Et dobbelttrådet DNA-fragment med sukker, fosfat og baser, og fire nummererte piler

Hvilken pil peker på en 3’-ende av DNA-fragmentet?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Trådene i et dobbelttrådet DNA-fragment er antiparallelle: den ene går 5’→3’ nedover, den andre 5’→3’ oppover. Fosfatgruppene er tegnet som små sirkler, sukkermolekylene som femkanter og basene som rektangler.

Øverst i venstre tråd henger det en fri fosfatgruppe på sukkeret. Fosfat sitter alltid på 5’-karbonet, så venstre tråd har 5’-enden øverst og løper nedover. Bindingen videre går fra 3’-karbonet på det øverste sukkeret, via en fosfatgruppe, til 5’-karbonet på sukkeret under. Det nederste sukkeret i venstre tråd har dermed en ledig 3’-posisjon, uten fosfatgruppe — bare en fri OH-gruppe. Det er her pil 4 peker, og D er riktig.

Pil 2 peker på den frie fosfatgruppen nederst til høyre, altså 5’-enden av den høyre tråden. Pil 3 peker på selve sukkermolekylet i det samme nukleotidet, ikke på en ende. Pil 1 peker på en nitrogenbase midt inne i fragmentet. 3’-enden av den høyre tråden ligger øverst til høyre, men den er ikke merket med noen pil i figuren.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-10Resultatet av en overkrysning mellom homologe kromosomer

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser homologe kromosomer ved starten av meiose.

To homologe kromosomer med allelene A og b på det ene og a og B på det andre

Figur 1–4 med ett kromosom hver, med allelene Ab, aB, ab og Aa

Hvilken figur viser resultatet av en overkrysning?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Før overkrysningen har det ene kromosomet allelene A og b sammen på begge søsterkromatider, og det andre har allelene a og B sammen. En overkrysning bytter om et stykke mellom to av kromatidene, slik at alleler fra de to opprinnelige kombinasjonene blandes. Figur 3 viser kromosomet med kombinasjonen a og b — en ny kombinasjon som ikke fantes i noen av de opprinnelige kromosomene, og dermed resultatet av en overkrysning. Figur 1 og figur 2 viser de opprinnelige, ikke-rekombinerte kombinasjonene A/b og a/B. Figur 4 (A og a på samme kromosom) er ikke mulig, siden A og a er to ulike alleler av samme gen og ikke kan finnes på samme kromatid samtidig.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-11Påstander om RNA-spleising og pre-mRNA

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Punktlisten viser tre påstander.

  1. I RNA-spleisingen fjerner enzymer alle eksonene.
  2. Etter RNA-spleisingen blir pre-mRNA dannet.
  3. Pre-mRNA kan inneholde introner.

Hvilket svaralternativ er best?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Påstand 3 er riktig: pre-mRNA er RNA-et slik det er rett etter transkripsjonen, før spleisingen, og inneholder derfor fortsatt intronene. Påstand 1 er feil — det er intronene, ikke eksonene, som fjernes under RNA-spleisingen, mens eksonene beholdes og settes sammen til mRNA. Påstand 2 er feil fordi rekkefølgen er motsatt: pre-mRNA blir dannet først (ved transkripsjon), og RNA-spleisingen skjer på dette pre-mRNA-et for å lage det ferdige mRNA-et, ikke omvendt.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-12Insersjon av T etter fjerde nukleotid i et gen

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

En mutasjon fører til insersjon av T etter fjerde nukleotid fra venstre i et gen. Under ser du DNA-sekvensen fra genet:

AAA GCT ACC TAT CGG TTA

Hvilken endring fører denne mutasjonen mest sannsynlig til?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Sekvensen AAA GCT ACC TAT CGG TTA kodes normalt i tripletter fra start. Innsettingen av T skjer etter det fjerde nukleotidet, altså etter den første tripletten (AAA), og rammer dermed alle kodonene fra og med den andre tripletten. Ny sekvens blir AAA GTC TAC CTA TCG GTT A…, og denne leserammeforskyvningen gjør at alle kodonene etter det første endres, slik at alle aminosyrene fra og med den andre aminosyren mest sannsynlig blir andre enn i det opprinnelige proteinet. Den første aminosyren (kodet av AAA, som ligger foran innsettingsstedet) er upåvirket.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-13Heterozygot marsvin i et slektstre med tre generasjoner

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren under viser et slektstre med tre generasjoner marsvin. Pelsfargen hos marsvin blir bestemt av ett gen, der dominant allel/genvariant B gir svart pels og recessivt allel b gir hvit pels.

Slektstre med åtte marsvin i tre generasjoner, der pelsfargen til individ 5 er ukjent. Tegnforklaring: hann og hunn med svart eller hvit pels

Hva er sannsynligheten for at individ 5 er heterozygot?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Individ 4 har hvit pels og er dermed bb. Begge foreldrene, 1 og 2, er svarte, men må ha gitt individ 4 hvert sitt b-allel. Foreldrene er derfor begge heterozygote, Bb. Et kryss mellom to Bb-individer gir avkom i forholdet 1 BB : 2 Bb : 1 bb. Individ 5 er ett av disse avkommene, og siden 2 av 4 mulige avkom er heterozygote, er sannsynligheten for at individ 5 er heterozygot, 50 %.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-14Koblede gener for pelslengde og pelsfarge hos mus

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Lengden på pelsen hos en art mus blir bestemt av ett gen, der dominant allel/genvariant A gir kort pels og recessivt allel a gir lang pels. Fargen på pelsen blir også bestemt av ett gen, der dominant allel B gir mørk pels og recessivt allel b gir lys pels.

En mus med lang og lys pels (aabb) fikk mange avkom med en mus som er heterozygot for begge egenskapene (AaBb). Tabellen viser andelene av de ulike fenotypene hos avkommene.

Kort og lys pelsKort og mørk pelsLang og lys pelsLang og mørk pels
AabbAaBbaabbaaBb
44 %7 %8 %41 %

Figur A–D med et kromosompar hver, med ulik plassering av allelene A, a, B og b

Hvilken figur viser hvordan allelene er plassert hos forelderen som er heterozygot for begge egenskapene?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Testkrysningen AaBb × aabb gir fire fenotyper hos avkommet. De to hyppigste, «kort og lys pels» (44 %) og «lang og mørk pels» (41 %), er de ikke-rekombinerte (foreldretype) gametene fra den heterozygote forelderen, siden de til sammen utgjør 85 % av avkommet. Det betyr at allelene A og b sitter sammen på det ene kromosomet, og a og B sitter sammen på det andre, hos denne forelderen. Bare figur D viser denne koblingen, med B og a på det ene kromosomet og b og A på det andre.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-15Tre celler i meiose eller mitose fra samme organisme

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser tre celler fra samme organisme. Hver celle er i et stadium av enten meiose eller mitose.

Celle X, celle Y og celle Z med kromosomer ordnet i ekvatorplanet

Hvilken påstand om cellene er riktig?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Organismen har 2n = 4 kromosomer: to store og to små. Alle kromosomene er kopiert før delingen og tegnet som X-er med to kromatider hver.

I celle X ligger kromosomene i to rader: de to store ligger parvis over hverandre, og de to små likeså. Homologe kromosomer legger seg bare sammen på denne måten, som bivalenter, i metafase I i meiosen. Celle X er altså i meiose.

I celle Y står alle fire kromosomene — stort, lite, stort, lite — på rekke i ekvatorplanet, hvert for seg. Spindeltrådene går ut fra ett felles punkt øverst og ett felles punkt nederst, så dette er én celle med én spindel. Fullt kromosomtall med enkeltstilte kromosomer i én rad er metafase i mitose.

I celle Z ligger det bare to kromosomer i ekvatorplanet, ett stort og ett lite, og hvert av dem har fortsatt to kromatider. Kromosomtallet er halvert sammenlignet med celle Y, men kromosomene er ennå ikke delt i kromatider. Det er metafase II i meiosen, og celle Z er altså i meiose.

C er riktig: celle X og celle Z er i meiose, og celle Y er i mitose.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-16De tre første fasene i genmodifisering av en bakterie

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Punktlisten viser fem faser i genmodifiseringen av en bakterie.

  1. Bakterien tar opp plasmidet.
  2. Genet settes inn i plasmidet ved ligase.
  3. Et gen blir isolert fra humant DNA.
  4. Den genmodifiserte bakterien klones.
  5. Et plasmid kuttes opp av et restriksjonsenzym.

Hva er de tre første fasene i prosessen?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Genmodifisering starter med å isolere genet som skal settes inn, fra humant DNA (fase 3). Deretter må plasmidet som skal ta imot genet, kuttes opp med et restriksjonsenzym (fase 5). Til slutt settes genet inn i det åpne plasmidet ved hjelp av ligase (fase 2). De tre første fasene i prosessen er derfor 3, 5, 2.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-17P og Q i oppsettet for en gelelektroforese

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser oppsettet og resultatet av en gelelektroforese.

Gel med tre brønner og bånd koblet til en spenningskilde, med båndet P og polen Q merket

Hva viser P og Q?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Brønnene ligger øverst på gelen, og DNA vandrer nedover fordi DNA er negativt ladet og beveger seg mot den positive polen. Lange DNA-fragmenter beveger seg tregere gjennom gelen enn korte fragmenter, og blir derfor liggende nærmest brønnene. Bånd P ligger nær brønnene og viser dermed lange DNA-fragmenter. Q er polen molekylene vandrer mot, altså den positive polen.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-18Radioaktivt merkede DNA-fragmenter etter to PCR-sykluser

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren under viser DNA-fragmenter med og uten radioaktivt merkede nukleotider.

Umerket DNA, DNA der én tråd er merket, og DNA der begge trådene er merket

I en PCR ble et umerket DNA-molekyl tilsatt radioaktivt merkede nukleotider.

Figur A–D med fire DNA-fragmenter hver, med ulike kombinasjoner av merkede og umerkede tråder

Hvilke DNA-fragmenter får vi etter to sykluser/runder med PCR?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

I den første PCR-syklusen deles det umerkede DNA-molekylet i to tråder, og hver tråd får syntetisert en ny, merket komplementærtråd. Etter første syklus har vi dermed to fragmenter med én merket og én umerket tråd. I andre syklus brukes alle fire trådene (to opprinnelig umerkede og to nylagde merkede) som mal, og alle nysyntetiserte tråder er merket. De to opprinnelig umerkede trådene gir da igjen ett fragment hver med én merket og én umerket tråd, mens de to merkede trådene fra første syklus gir fragmenter der begge trådene er merket. Etter to sykluser har vi altså to fragmenter med én tråd merket og to fragmenter med begge trådene merket, og ingen helt umerkede fragmenter. Dette stemmer med figur C.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-19Celletyper som kan være kilder til pluripotente stamceller

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Punktlisten nevner ulike typer celler.

  1. celler fra navlestrengsblod
  2. celler fra blastocyst
  3. celler fra beinmarg
  4. celler fra terapeutisk kloning

Hvilke celletyper kan være kilder til pluripotente stamceller?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Pluripotente stamceller kan utvikle seg til nesten alle celletyper i kroppen. Celler fra den indre cellemassen i en blastocyst er embryonale stamceller og er pluripotente. Celler laget ved terapeutisk kloning har de samme egenskapene som embryonale stamceller, og er også pluripotente. Celler fra navlestrengsblod og beinmarg er derimot multipotente stamceller, som bare kan utvikle seg til et begrenset antall celletyper, for eksempel ulike blodceller. Pluripotente stamceller kan derfor komme fra celletype 2 og 4.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-20Populasjonsstørrelse når dødsraten faller før fødselsraten

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren under viser hvordan fødsels- og dødsraten endrer seg i en populasjon i løpet av en viss tidsperiode.

Fødselsrate og dødsrate over tid. Begge starter høyt, dødsraten faller først og fødselsraten senere

Under ser du fire mulige vekstkurver for populasjonen i den samme tidsperioden.

Figur 1–4 med antall individer over tid

Hvilken figur viser best hvordan populasjonsstørrelsen endrer seg i denne tidsperioden?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

I starten er både fødselsraten og dødsraten høye og omtrent like store, så populasjonen endrer seg lite. Når dødsraten faller først, mens fødselsraten fortsatt er høy, blir det født flere individer enn det dør i perioden, og populasjonen vokser. Etter hvert faller også fødselsraten, og de to ratene blir igjen omtrent like store, men nå på et lavere nivå, slik at veksten flater ut. Populasjonen øker altså fra ett stabilt nivå til et nytt, høyere stabilt nivå, noe som gir en S-formet vekstkurve, som i figur 1.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-21Overlevelseskurve for en r-selektert art

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren under viser overlevelseskurver for ulike arter.

Fire overlevelseskurver med prosentandel som overlever som funksjon av alder i prosent av maksimal livslengde

Hvilken kurve beskriver best en r-selektert art?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

En r-selektert art får mange avkom, men gir dem lite foreldreomsorg. De fleste avkommene dør derfor tidlig i livet, mens de få som overlever den sårbare, tidlige perioden, har god sjanse til å leve videre mot maksimal levealder. Dette gir en overlevelseskurve som faller bratt tidlig i livet og flater ut senere. Kurve 1 faller brattest tidlig og beskriver derfor best en r-selektert art.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-22Påstander om stabiliserende seleksjon

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Punktlisten viser fire påstander om seleksjon.

  1. Den genetiske variasjonen i en populasjon avtar over tid.
  2. I en dyrepopulasjon kan de minste individene gjemme seg for predatorer, mens de største kan forsvare seg mot predatorer.
  3. I en fjellrevpopulasjon avtar den gjennomsnittlige ørelengden over tid.
  4. En insektart har endret seg svært lite gjennom en lang tidsperiode.

Hvilke påstander beskriver stabiliserende seleksjon eller viser en konsekvens av stabiliserende seleksjon?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Stabiliserende seleksjon favoriserer individer med et gjennomsnittlig, mellomliggende trekk og selekterer bort begge ytterpunktene. Dette fører til at variasjonen i populasjonen avtar over tid (påstand 1), og at populasjonen endrer seg lite over lang tid fordi den holder seg nær det samme optimumet (påstand 4). Påstand 2 beskriver disruptiv seleksjon, der begge ytterpunktene favoriseres. Påstand 3 beskriver retningsbestemt seleksjon, der gjennomsnittet i populasjonen forskyver seg i én retning over tid. Riktig svar er derfor påstand 1 og 4.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-23Egenskapene til art X i et slektstre for rovdyr

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Anta at hannene i den felles stamformen til artene i slektstreet/utviklingstreet under hadde lang hale, ytre ører, ytre testikler og klør som ikke kunne trekkes inn. Anta at alle evolusjonære endringer er vist i treet (svarte merker).

Slektstre for hyene, katt, bjørn, sel, art X og hund med merker for klør som kan trekkes inn, kort hale, testikler i buken og tap av ytre ører

Hvilke egenskaper har Art X?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Merket «klør som kan trekkes inn» ligger på grenen til hyene og katt, og gjelder derfor ikke Art X, som fortsatt har klør som ikke kan trekkes inn. Merket «kort hale» ligger på en gren som er felles for bjørn, sel og Art X, så Art X har kort hale. Merket «testikler i buken» ligger på grenen som er felles for sel og Art X, etter at bjørn har grenet av, så Art X har testikler i buken. Merket «tap av ytre ører» ligger derimot bare på selens egen gren, etter at sel og Art X har delt seg, så Art X har fortsatt ytre ører. Art X har dermed klør som ikke kan trekkes inn, kort hale, ytre ører og testikler i buken.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-24Genflyt, miljø og tid i åtte situasjoner for artsdannelse

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

En art blir delt i to populasjoner av en geografisk barriere. Figuren under beskriver åtte mulige situasjoner i løpet av en lang eller kort tidsperiode.

Situasjon 1–8. Situasjon 1–4 over lang periode og 5–8 over kort periode, med ulik fargegradient over barrieren og tykke eller tynne piler for genflyt

Lys og mørk farge på kartet symboliserer hvordan en sentral miljøfaktor varierer geografisk. Pilene symboliserer genflyten mellom populasjonene, tykk pil betyr mer genflyt enn tynn pil.

Punktlisten viser påstander om to av situasjonene.

  1. Situasjon 7 gir minst sannsynlighet for artsdannelse.
  2. Situasjon 2 gir størst sannsynlighet for artsdannelse.

Hvilket svaralternativ er best?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Sannsynligheten for artsdannelse øker med lite genflyt (tynn pil), stor miljøforskjell mellom de to områdene og lang tidsperiode. Situasjon 7 har tynn pil, altså lite genflyt, som isolert sett øker sannsynligheten for artsdannelse. Situasjon 5 har derimot tykk pil, kort periode og liten miljøforskjell, og gir dermed lavere sannsynlighet for artsdannelse enn situasjon 7. Påstand 1 er derfor feil. Situasjon 2 har tykk pil, altså mye genflyt, som motvirker artsdannelse selv om perioden er lang og miljøforskjellen stor. Situasjon 4 har samme lange periode og samme store miljøforskjell, men tynn pil, og gir dermed større sannsynlighet for artsdannelse enn situasjon 2. Påstand 2 er derfor også feil. Begge påstandene er feil.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Del 2alle hjelpemidler · 3 timer · 3 oppgaver

Oppgave 2-3Art A og art B i skogruter med ulik lysintensitet

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Noen elever skal kartlegge abiotiske og biotiske faktorer i en skog. De trekker tilfeldig ut 10 punkter i skogen og måler opp en kvadratisk rute ved hvert punkt. De måler deretter lysintensiteten og registrerer antallet individer av art A og av art B innenfor hver rute (se tabellen under).

Tabell 1: Lysintensiteten og antall individer av artene A og B i hver av de oppmålte rutene.
Rute nr.Antall individer, art AAntall individer, art BLysintensiteten (% av maksimalt innkommende lys)
11605
243980
320015
443880
5201030
662990
771960
831865
902585
1042770
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Forklar hvorfor elevene brukte tilfeldig utvalgte ruter i kartleggingen.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Lag én figur som viser antallet individer av art A og av art B som funksjon av lysintensiteten.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Gi en forklaring på forskjellen i antallet individer av art A og art B.

Elevene målte konsentrasjonen av CO2 i lufta nede ved bakken og oppe i tretoppene på ulike tidspunkter i løpet av dagen. Figuren under viser resultatene.

Konsentrasjonen av CO₂ nede ved bakken og oppe i tretoppene.
Figur 1: Konsentrasjonen av CO₂ nede ved bakken og oppe i tretoppene.
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Gi en forklaring på hvorfor CO₂-konsentrasjonene er høyere nede ved bakken enn oppe i tretoppene.

Gi en forklaring på hvorfor CO₂-konsentrasjonene er høyere kl 06.00 enn kl 22.00.

Fasit

Tilfeldig utvalg hindrer at elevene ubevisst velger ruter som «ser interessante ut». Utvalget blir representativt for hele skogen, og resultatene kan generaliseres.

Se figuren i løsningsforslaget: et punktdiagram med lysintensiteten langs x-aksen og antall individer langs y-aksen, med ett symbol for art A og ett for art B.

Art A er en skyggetålende art og dominerer der lysintensiteten er lav (5–30 %). Art B er lyskrevende og dominerer der lysintensiteten er høy (60–90 %). Artene har ulike toleranseområder for lys, og hver av dem utkonkurrerer den andre der den selv er best tilpasset.

1) Ved bakken er det mye celleånding hos nedbrytere og røtter, og lite fotosyntese fordi det kommer lite lys ned dit. I tretoppene er fotosyntesen høy og bruker opp CO2.

Kl. 06.00 har CO2 fra celleåndinga hopet seg opp gjennom hele natta uten fotosyntese. Kl. 22.00 har fotosyntesen tatt opp CO2 gjennom hele dagen.

LøsningsforslagKI-generert

Elevene skal si noe om hele skogen, men de rekker bare å undersøke 10 små ruter. Da må rutene være representative for skogen.

Hvis elevene får velge rutene selv, vil de lett velge ruter som ser fine eller interessante ut, for eksempel der det vokser mye. Det gir en systematisk feil (skjevhet) i utvalget, og resultatet blir ikke gyldig for skogen som helhet.

Når punktene trekkes tilfeldig, har alle deler av skogen like stor sjanse for å bli med. Utvalget blir da representativt, feilkildene blir tilfeldige i stedet for systematiske, og elevene kan bruke statistikk til å generalisere fra rutene til hele skogen.

Figuren skal ha lysintensiteten på x-aksen, fordi antall individer er det som avhenger av lyset. Antall individer står på y-aksen. Begge artene tegnes inn i den samme figuren, med hvert sitt symbol og en tegnforklaring. Dataene er målinger av to ulike variabler, så et punktdiagram er riktig diagramtype.

Antall individer av art A og art B i hver rute som funksjon av lysintensiteten

Figuren viser at de to artene dominerer i hver sin ende av lysgradienten. Art A har flest individer der lysintensiteten er lav, 16–20 individer ved 5–30 % lys, og nesten ingen der lyset er sterkt. Art B har motsatt fordeling: 0 individer ved 5 og 15 % lys, og 18–39 individer ved 60–90 % lys.

Lys er en abiotisk faktor som virker begrensende på fotosyntesen. Artene har ulike toleranseområder for denne faktoren. Art A er skyggetålende. Den har et lavt lyskompensasjonspunkt og klarer å få et overskudd fra fotosyntesen selv ved svakt lys, for eksempel på skogbunnen under tett kronedekke.

Art B er lyskrevende. Den trenger høy lysintensitet for at fotosyntesen skal gi mer enn celleåndinga bruker, og klarer seg derfor dårlig i skygge. Til gjengjeld vokser den raskt når den får mye lys.

Der lyset er sterkt, vokser art B raskere enn art A og skygger den ut, så art A blir utkonkurrert. Der lyset er svakt, klarer ikke art B å vokse i det hele tatt, og art A har nisjen for seg selv. Konkurranse om lys gjør altså at hver art dominerer der den selv er best tilpasset.

Nede ved bakken er det mye dødt organisk materiale: strø, døde blader, døde dyr og røtter. Bakterier, sopp og smådyr bryter dette ned og driver celleånding, og da frigjøres det CO2. Røttene til trærne driver også celleånding.

Samtidig kommer det lite lys ned til bakken, fordi kronene til trærne fanger opp mesteparten. Fotosyntesen nede ved bakken er derfor lav, og det blir tatt opp lite CO2 der.

Oppe i tretoppene er det motsatt. Der er lysintensiteten høy og bladarealet stort, så fotosyntesen er kraftig og bruker opp mye CO2. I tillegg er luftutskiftinga bedre høyt oppe, mens lufta nede ved bakken står mer i ro.

Fotosyntesen krever lys, mens celleåndinga går hele døgnet. Om natta er det bare celleånding i skogen, både hos planter, dyr, sopp og bakterier, og da hoper CO2 seg opp i lufta.

Kl. 06.00 er målinga gjort etter at det har vært mørkt hele natta. CO2 fra celleåndinga har samlet seg opp i mange timer uten at fotosyntesen har tatt noe av det opp igjen. Konsentrasjonen er derfor på sitt høyeste, omtrent 368 ppm ved bakken.

Kl. 22.00 er målinga gjort etter en hel dag med lys. Gjennom dagen har fotosyntesen tatt opp mer CO2 enn celleåndinga har frigjort, slik at konsentrasjonen sank til omtrent 318 ppm kl. 15.00. Etter det har konsentrasjonen bare rukket å stige noen få timer, til omtrent 344 ppm. Derfor er verdien lavere kl. 22.00 enn kl. 06.00.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 2-4Tetthet og genetiske varianter hos ulv

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Forskere har undersøkt hvilke faktorer som påvirker tettheten av ulv. Forskere registrerte antallet ulv og regnet ut biomassen av byttedyr i flere områder. Figuren under viser resultatene.

Antall ulv som funksjon av biomassen av byttedyr. Hver sirkel symboliserer et område.
Figur 1: Antall ulv som funksjon av biomassen av byttedyr. Hver sirkel symboliserer et område.
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Viser dataene at tettheten av ulv øker, er uendret eller går ned når biomassen av byttedyr øker? Forklar hvorfor forskerne finner denne sammenhengen.

Figuren viser at biomassen av byttedyr er omtrent lik for område A og område B. Gi en mulig forklaring på hvorfor antallet ulv er mindre i område B enn i område A.

Forskere har sammenliknet DNA fra ulver som lever i dag, med ulver som levde på 1800-tallet.

Tabellen under viser hvilke varianter av et gen som ble observert, og i kolonnen «Observerte genetiske varianter» representerer hver bokstav en variant.

Tabell 1: Sammenlikning av genetiske varianter hos ulv i Vest-Europa før og nå.
PopulasjonPeriodeAntall ulver i studienObserverte genetiske varianter
Frankrike1800-tallet39A, B, C, D, E, F, G, H, J, P, R, T, U, X, Y
Frankrike2000-tallet75P
Italia1800-tallet29C, D, E, F, I, G, O, P, Q, S
Italia2000-tallet612I, P
Spania1800-tallet5A, J, W
Spania2000-tallet84J, Z, Æ
Skandinavia1800-tallet5B, L, M, N
Skandinavia2000-tallet18D, Q, V
Hjelpemiddelkrav: For hånd

I løpet av 1800- og 1900-tallet ble ulvepopulasjonene i Vest-Europa kraftig redusert. Beskriv hvilken effekt dette hadde på ulvens genetiske materiale. Bruk tabellen når du svarer.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Forskerne antar at ulven i Skandinavia i praksis var helt utryddet en gang på 1800-tallet. Beskriv hvordan informasjonen i tabellen støtter det forskerne antar.

Fasit

1) Tettheten av ulv øker når biomassen av byttedyr øker. Mer byttedyr betyr mer mat, som gir høyere overlevelse og reproduksjon og dermed høyere bæreevne for ulv.

Område B kan ha høyere dødelighet av andre grunner, for eksempel lovlig eller ulovlig jakt, mer menneskelig aktivitet og infrastruktur, sykdom, eller at ulven nylig har kommet til området og ennå ikke har nådd bæreevnen.

Den genetiske variasjonen ble kraftig redusert. I Frankrike gikk antallet observerte genvarianter fra 15 til 1, og i Italia fra 10 til 2, selv om langt flere ulver er undersøkt i dag. Flaskehalsen gjorde at mange varianter gikk tapt ved genetisk drift, og innavlen økte.

Ingen av de fire variantene fra skandinaviske ulver på 1800-tallet (B, L, M, N) finnes hos dagens skandinaviske ulver, som har helt andre varianter (D, Q, V). Da må den opprinnelige bestanden ha dødd ut, og dagens ulver må stamme fra innvandrere utenfra.

LøsningsforslagKI-generert

Dataene viser at tettheten av ulv øker når biomassen av byttedyr øker. Punktene i figuren stiger mot høyre, og den rette linja gjennom punktene har positiv stigning: fra rundt 5 ulv per 1000 km² der byttedyrbiomassen er lavest, til over 40 ulv per 1000 km² der den er høyest.

Ulven er en predator og er helt avhengig av byttedyr som energikilde. Mat er den viktigste begrensende ressursen for bestanden. Når det er mye byttedyr, bruker ulvene kortere tid på å finne mat, flere valper overlever, og dødeligheten går ned. Revirene kan også være mindre, slik at det er plass til flere flokker på samme areal. Mattilgangen er altså en tetthetsavhengig faktor som bestemmer bæreevnen for ulv i området.

Selv om byttedyrbiomassen er omtrent lik i område A og B, ligger område B langt under trendlinja med bare rundt 10 ulv per 1000 km², mens område A ligger godt over med nesten 40.

En sannsynlig forklaring er at dødeligheten i område B er høy av andre grunner enn mattilgang. Menneskelig jakt, ulovlig avliving eller påkjørsler kan holde bestanden nede. Område B kan ligge nærmere tettbygde strøk, med veier og annen infrastruktur som fragmenterer leveområdet.

Andre mulige forklaringer er sykdom (for eksempel skabb), konkurranse med andre store rovdyr, eller at byttedyrene i område B er vanskeligere å fange fordi de er store eller har god tilgang på skjul. Det kan også være at ulven nylig har innvandret til område B, slik at bestanden ennå ikke har rukket å vokse opp til bæreevnen.

Tabellen viser at antallet observerte genvarianter har gått kraftig ned i alle populasjonene i Vest-Europa. I Frankrike ble det funnet 15 ulike varianter hos 39 ulver fra 1800-tallet, mens 75 ulver fra 2000-tallet bare har én variant (P). I Italia ble det funnet 10 varianter hos 29 gamle ulver, mens hele 612 nålevende ulver bare har to varianter (I og P).

Dette er ekstra tydelig fordi det er undersøkt langt flere ulver i dag enn på 1800-tallet. Når mange flere individer gir færre varianter, må nedgangen være reell.

Den kraftige reduksjonen av bestandene var en flaskehals. Når en populasjon blir svært liten, går mange alleler tapt helt tilfeldig, fordi bare noen få individer blir opphav til neste generasjon. Denne tilfeldige endringen i allelfrekvenser kalles genetisk drift, og den virker mye sterkere i små populasjoner enn i store.

Resultatet er at ulven i Vest-Europa har mistet mye av den genetiske variasjonen sin. Samtidig blir individene nærmere beslektet, slik at innavlen øker og flere skadelige recessive alleler kommer fram i homozygot form. Lav genetisk variasjon gjør også at bestanden er dårligere rustet til å tilpasse seg nye miljøendringer eller sykdommer.

I tabellen har de skandinaviske ulvene fra 1800-tallet variantene B, L, M og N. Dagens skandinaviske ulver har variantene D, Q og V. Det er ingen varianter som går igjen i begge periodene.

Hvis den gamle skandinaviske bestanden hadde overlevd, ville vi forventet å finne igjen minst én av variantene B, L, M eller N hos dagens ulver. Selv om en bestand blir sterkt redusert, pleier noen av de vanligste variantene å bli igjen, slik vi ser i Frankrike og Italia, der variant P finnes både før og nå.

Når alle de gamle variantene er borte og dagens ulver bare har varianter som ikke fantes i Skandinavia på 1800-tallet, er den enkleste forklaringen at den opprinnelige bestanden døde ut. Dagens skandinaviske ulver må da stamme fra ulver som har vandret inn fra en annen populasjon.

Dette støttes av at to av dagens skandinaviske varianter, D og Q, er varianter som tabellen viser hos ulver fra 1800-tallet i Frankrike og Italia. Variantene hører altså hjemme i andre europeiske ulvepopulasjoner, ikke i den gamle skandinaviske.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 2-5Mitokondriesykdom og Kearns-Sayre syndrom

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Noen sykdommer hos mennesket skyldes at mitokondriene ikke fungerer som de skal. Én av disse sykdommene skyldes en mutasjon i et gen som koder for et tRNA-molekyl. Mutasjonen endrer baserekkefølgen i antikodonet til tRNA-molekylet, og resultatet er ikke-funksjonelle proteiner i mitokondriene.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Forklar hvorfor endringer i antikodonet til et tRNA-molekyl kan føre til at det dannes ikke-funksjonelle proteiner.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Konsentrasjonen av melkesyre i blodet blir ofte målt for å stille diagnose om mitokondriesykdom. Beskriv hvordan mitokondriesykdom kan føre til økt konsentrasjon av melkesyre i blodet.

De fleste mitokondriesykdommer skyldes mutasjoner i DNA i cellekjernen. Mitokondriene har også eget DNA, mtDNA, og noen mitokondriesykdommer skyldes mutasjoner i mtDNA. Vi arver mitokondriene bare fra mødrene våre. Figuren under viser forekomsten av mitokondriesykdom i familie A og i familie B.

Forekomsten av mitokondriesykdom i familie A og familie B.
Figur 1: Forekomsten av mitokondriesykdom i familie A og familie B.
Hjelpemiddelkrav: For hånd

I hvilken familie, A eller B, er arv av mtDNA mest sannsynlig årsaken til sykdommen? Bruk informasjonen ovenfor og kunnskaper om arv til å begrunne svaret ditt.

mtDNA består av ett sirkulært (ringformet) kromosom på cirka 17 000 basepar. Kearns-Sayre syndrom er en mitokondriesykdom som skyldes en delesjon på cirka 5000 basepar i mtDNA, slik at det sirkulære kromosomet med delesjonen har cirka 12 000 basepar.

mtDNA fra mange mitokondrier i en celle ble kuttet med restriksjonsenzym, deretter ble mtDNA-fragmentene skilt ved gelelektroforese.

Delesjon og restriksjonsseter for restriksjonsenzym (restriksjonssete = sekvens der et restriksjonsenzym kutter) er merket av i mtDNA.
Figur 2: Delesjon og restriksjonsseter for restriksjonsenzym (restriksjonssete = sekvens der et restriksjonsenzym kutter) er merket av i mtDNA.
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Tenk deg at cellen inneholder både mitokondrier med delesjonen i mtDNA og mitokondrier med normalt mtDNA. Tegn en figur av en gel som viser resultatet av gelelektroforesen. Skriv en figurtekst der du forklarer resultatet.

Fasit

Antikodonet bestemmer hvilket kodon på mRNA tRNA-molekylet binder seg til, mens aminosyren tRNA-et bærer, er den samme som før. Et endret antikodon gir derfor feil aminosyre på de stedene i proteinet der dette kodonet står. Proteinet får feil aminosyrerekkefølge, folder seg feil og mister funksjonen sin.

Mitokondriene står for sitronsyresyklusen og elektrontransportkjeden. Når de ikke virker, hoper pyrodruesyre fra glykolysen seg opp, og cellene må bruke melkesyregjæring for å lage ATP og regenerere NAD+. Melkesyra går ut i blodet, og konsentrasjonen stiger.

Familie A. Der får alle barna til en syk mor sykdommen, mens ingen av barna til en syk far får den. Det stemmer med at mtDNA bare arves fra mora. I familie B har en syk far en syk datter, og en syk mor har friske barn.

Gelen viser tre bånd: ett kraftig bånd fra fragmentet som er likt i begge typene mtDNA, ett bånd fra det andre fragmentet i normalt mtDNA, og ett bånd 5000 basepar lenger nede fra det samme fragmentet i mtDNA med delesjonen.

LøsningsforslagKI-generert

Under translasjonen binder tRNA-molekylene seg til mRNA i ribosomet. Antikodonet er de tre basene på tRNA-molekylet som baseparer med kodonet på mRNA. Antikodonet bestemmer altså hvilket kodon tRNA-et kjenner igjen.

Hvilken aminosyre et tRNA-molekyl frakter, blir bestemt når aminosyren kobles på tRNA-et av et eget enzym. Enzymet kjenner igjen formen på resten av tRNA-molekylet, ikke bare antikodonet. En mutasjon i antikodonet endrer derfor hvilket kodon tRNA-et binder seg til, men ikke hvilken aminosyre det har med seg.

Resultatet er at tRNA-et setter inn sin aminosyre på feil sted i polypeptidkjeden, nemlig overalt der det nye kodonet står. Aminosyrerekkefølgen (primærstrukturen) blir feil.

Aminosyrerekkefølgen bestemmer hvordan proteinet folder seg. Med feil aminosyre på flere steder får proteinet feil tredimensjonal form, og da mister det funksjonen sin. Er proteinet et enzym, blir det aktive setet ødelagt. Siden det samme tRNA-et brukes i alle proteiner som mitokondriet lager, kan mange ulike proteiner bli ikke-funksjonelle samtidig.

Mitokondriene er stedet for sitronsyresyklusen og elektrontransportkjeden, altså den delen av celleåndinga som krever oksygen og gir mest ATP.

Når mitokondriene ikke fungerer, stopper elektrontransportkjeden opp. NADH og FADH2 blir ikke oksidert tilbake til NAD+ og FAD, og sitronsyresyklusen bremser. Pyrodruesyra (pyruvat) fra glykolysen blir ikke tatt inn i sitronsyresyklusen, og hoper seg opp i cytoplasmaet.

Cellene får dermed altfor lite ATP fra den aerobe celleåndinga, og må dekke energibehovet med glykolysen. Glykolysen kan bare fortsette hvis cellen hele tiden lager nytt NAD+, og det gjør den ved melkesyregjæring:

pyrodruesyre+NADH+H+→melkesyre+NAD+

Melkesyra blir skilt ut fra cellene og transportert med blodet. Når mange celler i kroppen driver melkesyregjæring hele tiden, blir det dannet mer melkesyre enn leveren klarer å bryte ned. Konsentrasjonen av melkesyre i blodet stiger derfor, og det kan måles som et tegn på mitokondriesykdom.

Mitokondriene, og dermed mtDNA, arves bare fra mora. Det gir et tydelig arvemønster: alle barna til en syk kvinne blir syke, uansett kjønn, mens ingen av barna til en syk mann blir syke.

Familie A følger dette mønsteret helt. Den syke kvinnen i første generasjon har to barn, en datter og en sønn, og begge er syke. Den syke datteren hennes får tre barn, og alle tre er syke. Den syke kvinnen i tredje generasjon får to barn, og begge er syke.

Samtidig gir ingen av de syke mennene i familie A sykdommen videre: den syke sønnen i andre generasjon har to friske døtre, og den syke mannen i tredje generasjon har to friske barn.

Familie B følger ikke mønsteret. Den syke kvinnen i første generasjon har tre barn, men bare to av dem er syke. Den syke datteren hennes får to barn, og bare det ene er sykt. Viktigst er at den syke sønnen i andre generasjon, som har en frisk kone, får en syk datter. En syk far kan ikke gi mitokondriesykdom videre, siden barna ikke arver mitokondrier fra ham.

Arv av mtDNA er derfor mest sannsynlig årsaken til sykdommen i familie A. I familie B skyldes sykdommen sannsynligvis en mutasjon i DNA i cellekjernen, for eksempel med autosomal dominant arvegang.

mtDNA er et sirkulært kromosom med to restriksjonsseter. Når restriksjonsenzymet kutter begge stedene, blir sirkelen delt i to fragmenter.

Av figuren ser vi at delesjonen på 5000 basepar ligger mellom de to restriksjonssetene, altså inne i bare det ene av de to fragmentene. Det andre fragmentet blir derfor nøyaktig like langt i normalt mtDNA og i mtDNA med delesjonen.

Cellen inneholder begge typene mitokondrier, så prøven inneholder tre ulike fragmentlengder. I gelelektroforesen vandrer DNA-fragmentene mot den positive polen, og korte fragmenter vandrer lengst fordi de kommer lettest gjennom gelen. Vi får derfor tre bånd.

Gelelektroforese av mtDNA fra en celle som inneholder både normale mitokondrier og mitokondrier med delesjon

Figurtekst: DNA er negativt ladd og vandrer mot den positive polen, og de korteste fragmentene kommer lengst fordi de lettest slipper gjennom gelen. Gelen viser tre bånd. Det øverste båndet er fragmentet fra den delen av mtDNA-et som ikke inneholder delesjonen. Dette fragmentet er like langt i begge typene mtDNA, og båndet blir derfor ekstra kraftig fordi DNA fra både normale mitokondrier og mitokondrier med delesjon samler seg der. De to nederste båndene er de to utgavene av det andre fragmentet: det øverste av dem kommer fra normalt mtDNA, og det nederste kommer fra mtDNA med delesjonen. Det siste er 5000 basepar kortere og vandrer derfor lengst ned i gelen.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Tastatursnarveier

Navigasjon

⌘K / Ctrl+K
Åpne søk
G F
Gå til Fag
G E
Gå til Eksamener
G T
Gå til Temaer
G K
Gå til Kompetansemål
G H
Hjem
?
Vis snarveier

I oppgave

←/→ · J/K
Forrige / neste oppgave
0
Marker som ikke prøvd
1
Marker som prøvd
2
Marker som trenger hjelp
3
Marker som ferdig
S
Vis / skjul løsningsforslag
A
Legg til i liste
N
Skriv notat
Esc
Tilbake / avslutt