Biologi 2 Vår 2019

LK0631 oppgaver · 5 timer (2 + 3)

Vis på projektor

Eksamensoppgavene er utgitt av Utdanningsdirektoratet. Første nedlasting kjører en bot-sjekk i nettleseren (Vercel BotID) — mer i personvernerklæringen.

Del 1uten hjelpemidler, med tabeller og vedlegg · 2 timer · 28 oppgaver

Oppgave 1-1aMåling av en abiotisk faktor og tilpasning hos en art

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Ta utgangspunkt i feltarbeidet ditt, og velg en abiotisk faktor som du utførte målinger av.

Beskriv hvordan du utførte målingene. Det er forventet at du nevner hvilken variabel du målte, måleutstyret og hvordan du målte verdiene.

Nevn en art du observerte under feltarbeidet, og beskriv hvordan arten er tilpasset den abiotiske faktoren du målte.

Fasit

1) Eksempel: Variabel lysintensitet, målt med luxmeter i ruter langs et transekt fra skogkanten og innover i en granskog, tre avlesninger per rute som ble regnet om til et gjennomsnitt.
2) Eksempel: Gaukesyre er tilpasset lav lysintensitet med tynne, brede blad og et lavt lyskompensasjonspunkt.

LøsningsforslagKI-generert

Svaret bygger på ditt eget feltarbeid. Eksempelet under viser hva et fullstendig svar må inneholde.

Den abiotiske faktoren jeg målte, var lysintensitet. Måleutstyret var et luxmeter. Jeg la ut et transekt på 20 m fra skogkanten og innover i granskogen, og plasserte en rute på 1 m × 1 m for hver femte meter. I hver rute holdt jeg lyssensoren vannrett 30 cm over bakken og leste av verdien tre ulike steder i ruta. Så regnet jeg ut gjennomsnittet av de tre avlesningene, slik at tilfeldige solflekker ikke fikk for stor betydning. Alle målingene ble gjort samme dag, midt på dagen og i jevnt overskyet vær, slik at tidspunkt og skydekke var likt for alle rutene.

I de mørkeste rutene observerte jeg gaukesyre. Gaukesyre er tilpasset lav lysintensitet. Bladene er tynne og brede, slik at et stort areal fanger opp det lille lyset som slipper gjennom grankronene. Arten har et lavt lyskompensasjonspunkt, altså at fotosyntesen gir like mye som celleåndingen bruker allerede ved svak belysning. Da får planten et overskudd av energi selv i dyp skygge, og den kan vokse der arter med høyere lyskrav ikke klarer seg.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-1bSkisse av en kloroplast med fem deler

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Skisser hvordan en kloroplast er bygd opp, og sett navn på fem deler. Vis hvor i kloroplasten reaksjonene i fotosyntesen foregår.

Fasit

Fem deler: ytre membran, indre membran, stroma, tylakoid (som ligger i stabler kalt grana) og stromalamell. Lysreaksjonene foregår i tylakoidmembranen, og Calvin-syklusen foregår i stroma.

LøsningsforslagKI-generert

Kloroplasten er omgitt av to membraner. Den ytre membranen er glatt og slipper lett gjennom små molekyler. Den indre membranen ligger like innenfor og kontrollerer hvilke stoffer som slipper inn i og ut av kloroplasten.

Innenfor membranene ligger stroma, en væske med enzymer, ribosomer og eget DNA. I stroma ligger et eget membransystem av flate, lukkede blærer som kalles tylakoider. Tylakoidene ligger stablet oppå hverandre i stabler som kalles grana, og stablene er bundet sammen av flate membranrør som kalles stromalameller.

Skisse av en kloroplast med ytre membran, indre membran, stroma, granum (tylakoidstabel) og stromalamell

Reaksjonene i fotosyntesen foregår to steder. Lysreaksjonene skjer i tylakoidmembranen. Der ligger fotosystemene med klorofyll og elektrontransportkjeden, og der bygges det opp en protongradient inn i tylakoidrommet som driver dannelsen av ATP. Lysreaksjonene spalter vann og gir ATP, NADPH og oksygengass.

Calvin-syklusen, de lysuavhengige reaksjonene, foregår i stroma. Der brukes ATP og NADPH fra lysreaksjonene til å binde CO2 og bygge sukker.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-1cGelelektroforese av DNA-fragmenter og farskap

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser resultatet av en gelelektroforese av DNA-fragmenter fra fire individer A–D.

Gelelektroforese av DNA-fragmenter fra individene A, B, C og D

Beskriv hvordan en gelelektroforese av DNA-fragmentene utføres.

Individ A er mor til individ B. Er det individ C eller D som kan være far til individ B? Begrunn svaret ditt.

Fasit

1) DNA-et kuttes med restriksjonsenzymer, fragmentene settes i brønner i den ene enden av en agarosegel, og det legges på likespenning. Det negativt ladde DNA-et vandrer mot plusspolen, og korte fragmenter vandrer lengst. Båndene gjøres synlige med farging eller UV-lys.
2) Individ C kan være far til individ B.

LøsningsforslagKI-generert

DNA-et fra hvert individ klippes først opp i fragmenter med restriksjonsenzymer, eventuelt kopieres bestemte områder opp med PCR. Gelen er en plate av agarose som ligger i et kar med bufferløsning. I den ene enden av gelen er det brønner. Prøven fra hvert individ settes i hver sin brønn, slik at hvert individ får sin egen kolonne i gelen.

Karet kobles til en likespenningskilde med minuspolen ved brønnene og plusspolen i motsatt ende. DNA er negativt ladd på grunn av fosfatgruppene, og fragmentene vandrer derfor mot plusspolen. Gelen virker som en sil: korte fragmenter kommer lettest gjennom nettverket og vandrer lengst, mens lange fragmenter bremses og blir liggende nær brønnene. Etter en stund slås spenningen av, og fragmentene ligger sortert etter lengde som bånd. Båndene gjøres synlige ved å farge gelen eller ved å bruke et fluorescerende stoff og lyse på gelen med UV-lys.

Individ B har fått halvparten av båndene sine fra mora og halvparten fra faren. Vi sammenligner først B med mor A. Fire av båndene til B ligger på samme høyde som bånd hos A. De tre andre båndene til B må da komme fra faren.

Alle disse tre båndene finnes igjen hos individ C, på nøyaktig samme høyde. Hos individ D mangler ett av dem: D har ikke noe bånd på høyde med det nest øverste båndet til B. Individ D kan derfor ikke ha gitt B dette båndet, og D kan ikke være faren. Individ C er den som kan være far til individ B.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-1dMeiose eller mitose og neste fase i celledelingen

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser en fase i en celledeling.

En celle i deling med kromosomer og spoletråder

Viser figuren meiose eller mitose? Begrunn svaret ditt.

Beskriv hva som skjer i neste fase av celledelingen.

Fasit

1) Figuren viser meiose, nærmere bestemt metafase I. De homologe kromosomene ligger parvis, to og to, ved ekvator.
2) Neste fase er anafase I. Spoletrådene trekker de homologe kromosomene fra hverandre, slik at hvert hele kromosom med to kromatider går til hver sin pol.

LøsningsforslagKI-generert

Figuren viser meiose. Hvert kromosom er X-formet, altså kopiert opp og satt sammen av to søsterkromatider. Kromosomene ligger ikke enkeltvis: de ligger parvis, to og to, ved ekvator. I hvert par er de to kromosomene like lange og har sentromeren på samme sted, og det ene er farget rødt og det andre blått. Fargene viser at det ene kromosomet kommer fra mora og det andre fra faren. Det er altså homologe kromosomer som ligger sammen i par, og cellen har to slike par.

Det at homologe kromosomer legger seg sammen i par ved ekvator, skjer bare i metafase I i meiosen. I metafasen i mitosen ligger kromosomene enkeltvis på én rad ved ekvator, uten at de homologe finner hverandre.

Neste fase er anafase I. Spoletrådene fra hver pol er festet til sentromeren, og de forkortes. De to homologe kromosomene i hvert par blir dratt fra hverandre og trukket mot hver sin pol. Sentromeren deler seg ikke, så søsterkromatidene følger med hverandre: det er hele kromosomer med to kromatider som vandrer til polene, ikke enkeltkromatider.

Hvilken av de to homologe som går til hvilken pol, er tilfeldig og uavhengig for hvert par. Denne uavhengige fordelingen gjør at kjønnscellene får ulike kombinasjoner av mors- og farskromosomer, og er en viktig kilde til genetisk variasjon. Etter anafase I har hver pol halvparten så mange kromosomer som cellen startet med.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-1Ni forsøksoppsett med plantestørrelse, lys og vann

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser ni forsøksoppsett med planter av samme art, der tre faktorer ble variert: størrelsen på plantene, mengden lys de ble utsatt for, og mengden vann som ble tilført. Alle andre faktorer var identiske i forsøkene. Noen forskere målte fotosynteseaktiviteten i hvert forsøksoppsett.

Ni forsøksoppsett med planter av ulik størrelse, ulik mengde lys og ulik mengde vann

Under ser du fire påstander om forsøksoppsettene.

  1. I forsøksoppsett 1, 5 og 9 varierte forskerne mer enn én faktor.
  2. I forsøksoppsett 1, 4 og 7 varierte forskerne bare én faktor.
  3. I forsøksoppsett 1, 2 og 3 undersøkte forskerne sammenhengen mellom plantestørrelse og fotosynteseaktivitet.
  4. I forsøksoppsett 3, 5 og 9 undersøkte forskerne sammenhengen mellom lystilgang og fotosynteseaktivitet.

Hvilke påstander er riktige?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Skal forskerne undersøke sammenhengen mellom én bestemt faktor og fotosynteseaktiviteten, må alle de andre faktorene være like i de oppsettene som sammenlignes.

I figuren øker plantestørrelsen bortover i hver rad (liten – middels – stor), og vannmengden øker nedover (rad 1 lite, rad 2 middels, rad 3 mye). Lysmengden varierer ikke like ryddig: lampa lyser i oppsett 1, 2, 3, 5, 8 og 9, mens den er slukket i oppsett 4, 6 og 7.

Påstand 1 er riktig. Oppsett 1, 5 og 9 ligger på diagonalen, så både plantestørrelsen og vannmengden endrer seg fra oppsett til oppsett.

Påstand 2 er feil. I oppsett 1, 4 og 7 er plantene like store, men både vannmengden og lysmengden endrer seg: oppsett 1 har lys, mens 4 og 7 står i mørke. Her varierer altså to faktorer.

Påstand 3 er riktig. I oppsett 1, 2 og 3 får alle plantene like lite vann og like mye lys, og det eneste som endrer seg, er plantestørrelsen. Forskerne måler da nettopp sammenhengen mellom plantestørrelse og fotosynteseaktivitet.

Påstand 4 er feil. I oppsett 3, 5 og 9 er lysmengden den samme i alle tre, mens plantestørrelsen (stor – middels – stor) og vannmengden (lite – middels – mye) varierer. Oppsettene sier derfor ingenting om lystilgang.

Påstand 1 og 3 er riktige, så riktig svar er A.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-2Absorpsjonsspektrum for et fargestoff

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Forskere sendte lys med ulik bølgelengde gjennom løsninger med ulik konsentrasjon av et bestemt fargestoff. Forskerne målte hvor mye av lyset som i hvert tilfelle ble absorbert av løsningen. Figuren viser prosentdelen absorbert lys som funksjon av fargestoff-konsentrasjonen for hver av fem ulike bølgelengder.

Prosentdelen av lyset som blir absorbert, som funksjon av konsentrasjonen av fargestoffet (g/L), for bølgelengdene 460, 500, 540, 580 og 620 nm

Hvilket absorpsjonsspektrum viser prosentdelen lys absorbert som funksjon av bølgelengden til lyset for fargestoff-konsentrasjonen 2 g/L?

Figur 1–4 viser fire absorpsjonsspektre, prosentdelen av lyset som blir absorbert, som funksjon av bølgelengden fra 460 til 620 nm

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Ved fargestoff-konsentrasjonen 2 g/L viser den første figuren at prosentdelen absorbert lys er lav for bølgelengdene 460 nm og 620 nm (rundt 10–15 %), høyere for 500 nm (rundt 40 %), og høyest for 540 nm (rundt 60 %) og særlig 580 nm (rundt 80 %).

Absorpsjonen er altså lav ved korte og lange bølgelengder, og høyest et sted mellom 540 og 620 nm. Det stemmer med Figur 2, som har et toppunkt rundt 580–600 nm og lavere absorpsjon i begge ender av spekteret.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-3Påstander om to enzymhemmere

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Et enzymforsøk ble gjennomført uten hemmer/inhibitor, deretter med hemmer 1, og til slutt med hemmer 2. Reaksjonshastigheten ble målt ved ulike konsentrasjoner av substratet og identisk konsentrasjon av enzymet. Figuren viser resultatene fra de tre forsøkene.

Reaksjonshastighet (µM/s) som funksjon av substratkonsentrasjon (µM) uten hemmer, med hemmer 1 og med hemmer 2

Hvilken påstand om hemmer i enzymreaksjonen er riktig? Bruk figuren når du svarer.

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Uten hemmer øker reaksjonshastigheten raskt og flater ut på et høyt nivå (maksimal reaksjonshastighet). Med hemmer 1 må substratkonsentrasjonen bli mye høyere før reaksjonen når samme maksimale hastighet som uten hemmer – det er typisk for en konkurrerende hemmer, som binder seg i det aktive setet og konkurrerer med substratet om plassen.

Med hemmer 2 flater kurven ut på et lavere nivå enn uten hemmer, uansett hvor mye substrat som tilføres. Det viser at hemmer 2 reduserer enzymets maksimale reaksjonshastighet uten å konkurrere om det aktive setet – det er typisk for en ikke-konkurrerende hemmer, som binder seg i et allosterisk sete på enzymet.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-4Reaksjonshastighet med og uten hemmer

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Et enzymforsøk ble gjennomført uten hemmer/inhibitor, deretter med hemmer 1, og til slutt med hemmer 2. Reaksjonshastigheten ble målt ved ulike konsentrasjoner av substratet og identisk konsentrasjon av enzymet. Figuren viser resultatene fra de tre forsøkene.

Reaksjonshastighet (µM/s) som funksjon av substratkonsentrasjon (µM) uten hemmer, med hemmer 1 og med hemmer 2

Hvilken påstand om reaksjonshastigheten er riktig? Bruk figuren når du svarer.

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Kurvene for hemmer 1 og hemmer 2 krysser hverandre nøyaktig ved substratkonsentrasjonen 2 µM. Begge ligger da på omtrent 11,5 µM/s, altså lik reaksjonshastighet. Påstand B er riktig.

A er feil: ved 2 µM ligger kurven uten hemmer høyest (rundt 19–20 µM/s), ikke lavest. C er feil: ved 1 µM stiger kurven for hemmer 2 fortsatt, og den flater først ut i overkant av 1,5 µM. D er feil: ved 1 µM ligger de tre kurvene på tre klart forskjellige verdier.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-5Plantevernmiddel som gjør tylakoidmembranen gjennomtrengelig

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Et plantevernmiddel gjør tylakoidmembranen mer gjennomtrengelig for protoner/H+-ioner. Dette gjør at forskjellen i H+-konsentrasjonen mellom inn- og utsiden av membranen minker.

Under ser du fire påstander om virkningen av plantevernmiddelet.

  1. Det reduserer produksjonen av ATP.
  2. Det reduserer spaltingen av vann.
  3. Det reduserer produksjonen av glukose.
  4. Det reduserer produksjonen av oksygengass.

Hvilke påstander er riktige?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Plantevernmiddelet gjør at protoner lekker gjennom tylakoidmembranen i stedet for å gå gjennom ATP-syntase, slik at H+-gradienten over membranen minker. Siden ATP-produksjonen i lysreaksjonene bygger på denne gradienten, blir ATP-produksjonen redusert (påstand 1). Uten nok ATP går Calvinsyklusen tregere, så også produksjonen av glukose blir redusert (påstand 3).

Spaltingen av vann og produksjonen av oksygengass skjer i fotosystem 2 når lys treffer klorofyll, og er ikke avhengig av H+-gradienten over membranen. Disse prosessene reduseres derfor ikke direkte (påstand 2 og 4 er feil).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-6Calvinsyklusen når tilførselen av karbondioksid stopper

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser deler av Calvin-syklusen/Calvin-Benson-syklusen.

Calvinsyklusen med Stoff 1 og Stoff 2, tilførsel av karbondioksid og utgang av glukose

Tilførselen av karbondioksid stopper opp. Fører dette til at konsentrasjonen av Stoff 1 og Stoff 2 avtar eller øker? Bruk figuren når du svarer.

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Pila i figuren går fra Stoff 1 til Stoff 2, og det er på denne pila karbondioksidet kommer inn. Stoff 1 er altså molekylet som binder CO2 (RuBP), mens Stoff 2 er produktet som dannes når karbondioksidet bindes. Fra Stoff 2 går veien tilbake til Stoff 1, og underveis tappes syklusen for karbon som forlater den som glukose.

Når tilførselen av karbondioksid stopper, stopper også reaksjonen Stoff 1 → Stoff 2. Stoff 1 blir da ikke lenger brukt opp, men dannes fortsatt fra Stoff 2 en stund til, og konsentrasjonen av Stoff 1 øker. Stoff 2 blir derimot ikke lenger dannet, samtidig som det fremdeles forbrukes videre i syklusen, og konsentrasjonen av Stoff 2 avtar.

Riktig svar er C.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-7Påstander om fotosystem 1 og fotosystem 2

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Under ser du fire påstander om fotosystem 1 og fotosystem 2.

  1. Vann blir spaltet i begge fotosystemene.
  2. I begge fotosystemene blir elektroner sendt gjennom en elektrontransportkjede.
  3. Oksygengass blir avgitt bare i fotosystem 2.
  4. NADP+ mottar elektroner fra fotosystem 1.

Hvilke påstander er riktige?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Vann blir bare spaltet i fotosystem 2, ikke i fotosystem 1 – derfor er påstand 1 feil.

I begge fotosystemene blir elektronene som dannes, sendt videre gjennom en elektrontransportkjede: fra fotosystem 2 til fotosystem 1, og videre fra fotosystem 1 til NADP+ – påstand 2 er riktig.

Oksygengass blir bare avgitt i fotosystem 2, som et biprodukt av vannspaltingen – påstand 3 er riktig.

NADP+ mottar elektroner fra elektrontransportkjeden etter fotosystem 1 og blir redusert til NADPH – påstand 4 er riktig.

Dermed er påstand 2, 3 og 4 riktige.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-8ATP i en skisse av et mitokondrium

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser et mitokondrium. Tallene 1–4 viser til ulike stoffer som inngår i den aerobe celleåndingen.

Mitokondrium med sitronsyresyklus, elektrontransportkjede og ATP-syntase, og stoffene 1–4

Hvilket stoff er ATP?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Figuren viser elektrontransportkjeden (2) i den indre mitokondriemembranen, der elektroner beveger seg gjennom proteinkompleksene, og protoner (H+, stoff 1) pumpes ut i rommet mellom membranene. Protonene strømmer så tilbake gjennom ATP-syntase (stoff 3), og energien fra denne protonstrømmen brukes til å danne ATP av ADP og fosfat. Stoffet som forlater ATP-syntasen, merket 4, er derfor ATP.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-9Oksygengass i en skisse av cellens metabolisme

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser deler av metabolismen til en celle. Tallene 1–4 viser til ulike stoffer.

Glukose + 1 gir CO2 + 2, koblet til ADP + P som gir 3, som igjen er koblet til aminosyrer som gir 4

Hvilket stoff er oksygengass?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Figuren viser celleånding: glukose reagerer med stoff 1, og dette gir CO2 og stoff 2. Det stemmer med reaksjonslikningen for celleånding, der glukose reagerer med oksygengass og danner karbondioksid og vann:

C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O

Stoff 1, som reagerer sammen med glukose, er dermed oksygengass.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-10Basen cytosin i et DNA-molekyl under replikasjon

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser en del av et DNA-molekyl under replikasjon.

DNA-molekyl under replikasjon med basene guanin og tymin og posisjonene 1–6

Hvilke tall symboliserer basen cytosin?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

I DNA parrer guanin (G) seg alltid med cytosin (C), og tymin (T) parrer seg med adenin (A). Når DNA-molekylet repliseres, blir de to opprinnelige trådene skilt fra hverandre, og hver av dem brukes som mal for en ny komplementær tråd.

Den nye basen som dannes rett overfor en guanin-base på maltråden, må derfor være cytosin. Ut fra figuren er dette posisjonene 1 og 5, som begge ligger rett overfor en guanin-base på en av de to opprinnelige trådene.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-11Prosess i DNA vist med to dobbelttråder

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser en prosess i DNA.

To DNA-dobbelttråder, én oransje og én svart, før og etter prosessen

Hvilken prosess er vist i figuren?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Figuren viser to DNA-dobbelttråder, én oransje og én svart. Etter prosessen har hver av de to dobbelttrådene fått et stykke fra den andre – den oransje tråden har nå en svart bit, og den svarte tråden har fått en oransje bit. Det betyr at trådene har byttet et stykke arvestoff med hverandre.

Det er det som skjer ved overkrysning: homologe kromosomer/kromatider ligger inntil hverandre og bytter deler av DNA, slik at nye kombinasjoner av alleler oppstår. Transkripsjon og translasjon handler om proteinsyntese og involverer RNA, ikke utveksling mellom to DNA-dobbelttråder, og RNA-spleising skjer med et RNA-molekyl, ikke DNA.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-12mRNA-sekvens fra en kort DNA-sekvens

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

DNA-sekvensen 3′ GAACGTAGC 5′ blir transkribert. Hvilken mRNA-sekvens blir dannet?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

RNA-polymerase leser DNA-malen fra 3′-enden mot 5′-enden og bygger mRNA fra 5′-enden mot 3′-enden, med komplementære baser (G↔C, A↔U). Malen er 3′ GAACGTAGC 5′.

Komplementær mRNA blir da 5′ CUUGCAUCG 3′: G→C, A→U, A→U, C→G, G→C, T→A, A→U, G→C, C→G. Siden det er RNA og ikke DNA, brukes uracil (U) i stedet for tymin (T).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-13Påstander om genomet til flercellede eukaryoter

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Under ser du fire påstander om genomet til flercellede eukaryote organismer.

  1. Noen DNA-sekvenser / områder på DNA blir transkribert til tRNA.
  2. Noen DNA-sekvenser regulerer transkripsjon av proteinkodende gener.
  3. Noen DNA-sekvenser uttrykkes i alle celletyper.
  4. Noen DNA-sekvenser blir aldri transkribert.

Hvilke påstander er riktige?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Alle fire påstandene er riktige om genomet til en flercellet eukaryot organisme. Noen DNA-sekvenser koder for tRNA og blir transkribert til dette (påstand 1). Andre sekvenser, som promotorer og enhancere, regulerer transkripsjonen av proteinkodende gener uten selv å kode for protein (påstand 2). Husholdningsgener («housekeeping genes») som kodes for grunnleggende cellefunksjoner, uttrykkes i alle celletyper (påstand 3). I tillegg består store deler av genomet av DNA som aldri blir transkribert, for eksempel strukturelt DNA og repeterte sekvenser (påstand 4).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-14Nedarvingsmønster i en stamtavle med 19 personer

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Stamtavle med personene 1–19, der person 2, 15 og 18 er syke

Hvilket nedarvingsmønster blir vist i figuren?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Nedarvingen er ikke-kjønnsbundet og recessiv. Person 7 og 8 er begge friske, men får sønnen 15, som er syk. Det viser at sykdomsallelet er recessivt, siden to friske foreldre (bærere) kan få et sykt barn. Hadde nedarvingen vært kjønnsbundet recessiv, måtte far til den syke datteren (person 18) selv vært syk, siden menn bare har ett X-kromosom og ikke kan være symptomfrie bærere. Person 17, far til 18, er imidlertid frisk. Dette utelukker kjønnsbundet nedarving, og mønsteret passer i stedet med autosomal (ikke-kjønnsbundet) recessiv nedarving.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-15Periode i PCR-syklusen der DNA-tråden åpnes

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser hvordan temperaturen i løsningen endrer seg under en PCR-syklus. Syklusen er delt inn i fire perioder A–D.

Temperatur (°C) i løsningen gjennom en PCR-syklus delt inn i periodene A–D

I hvilken periode av syklusen åpnes DNA-tråden?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

DNA-tråden åpnes (denatureres) i periode A. Der stiger temperaturen raskt til rundt 94 °C, som er den typiske denatureringstemperaturen i PCR. Ved denne høye temperaturen brytes hydrogenbindingene mellom baseparene, slik at DNA-trådene skilles fra hverandre. I periode B synker temperaturen mot rundt 70 °C, der primerne fester seg til enkelttrådene (annealing). I periode C holder temperaturen seg stabil på samme nivå, og i periode D stiger den mot 80 °C, der DNA-polymerase forlenger de nye trådene (elongering).

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-16Fire mulige figurer av reproduktiv kloning

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Én av figurene viser reproduktiv kloning.

Figur A–D viser fire varianter av kloning med spesialisert celle fra en grå katt, eggcelle fra en svart katt, surrogatmor og klon

Hvilken figur viser hvordan reproduktiv kloning foregår?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

Figur D viser reproduktiv kloning riktig. Ved reproduktiv kloning fjernes cellekjernen fra en eggcelle, og cellekjernen fra en spesialisert celle settes inn i stedet. Den ferdige cellen skal derfor ha eggcellens cytoplasma (svart omriss), men kjernen (rødt punkt) fra den spesialiserte cellen. Det er bare figur B og D som viser en celle med svart omriss og rødt punkt. Siden det er DNA-et i cellekjernen som avgjør arvestoffet til individet, blir klonen genetisk lik dyret som ga den spesialiserte cellen (den grå katten), ikke eggcelledonoren. Bare figur D viser en grå klon.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-17Påstander om et næringsnett med fem arter

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser et næringsnett.

Næringsnett med artene 1–5 og piler mellom dem

Under ser du fire påstander om næringsnettet.

  1. Art 1 er en produsent.
  2. Art 5 er en predator.
  3. Art 4 kan være både første- og andrekonsument / primær- og sekundærkonsument.
  4. Det er interspesifikk konkurranse mellom art 3 og art 5.

Hvilke påstander om næringsnettet er riktige?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Pilene viser næringsstrømmen: art 2 har ingen piler inn og er dermed produsenten. Art 2 spises av art 1, art 3 og art 4. Art 3 spiser bare art 2, og spises selv av art 4. Art 4 spiser art 2 og art 3, og spises av art 1 og art 5. Art 5 spiser art 4, og spises av art 1.

Påstand 1 er feil, siden det er art 2, ikke art 1, som er produsent. Påstand 2 er riktig, siden art 5 spiser art 4 og dermed er en predator. Påstand 3 er riktig: art 4 spiser produsenten direkte (førstekonsument) og spiser i tillegg art 3, som selv spiser produsenten (da blir art 4 andrekonsument i den kjeden). Påstand 4 er feil, siden art 3 og art 5 spiser ulike arter (henholdsvis art 2 og art 4) og derfor ikke konkurrerer om samme næringskilde.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-18Energistrøm fra sola til rovfugler

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser energistrømmen gjennom et økosystem. Alle tallverdier har enheten kJ per m² per år.

Energistrøm fra sola gjennom produsenter, planteetende insekter, insektetende fugler og rovfugler, med boksene X og Y

Under ser du to påstander om energistrømmen.

  1. Produsentene binder over 40 000 kJ per m² per år gjennom fotosyntesen.
  2. Boks X viser energimengden som blir overført til nedbrytere, og boks Y viser energimengden som blir frigitt gjennom celleånding.

Hvilke av påstandene (ingen, en eller flere) er riktige?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Produsentene sender energi videre til boks X (24 250), til planteetende insekter (4120) og til boks Y (14 130). Til sammen er dette 24250+4120+14130=42500 kJ per m² per år, som er all energien produsentene har bundet gjennom fotosyntesen. Det er mer enn 40 000, så påstand 1 er riktig.

Boks Y mottar dødt organisk materiale og avfall fra alle de fire trofiske nivåene, og sender selv energi videre til boks X. Det er altså boks Y som viser energien som overføres til nedbryterne, mens boks X samler opp energien som til slutt frigjøres som varme gjennom celleånding - både fra dyrene direkte og fra nedbryternes egen ånding av materialet fra Y. Påstand 2 har derfor byttet om X og Y, og er feil.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-19Trekk ved livsstrategien til K-selekterte arter

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Under ser du trekk ved livsstrategiene til en art.

  1. Individene får mange avkom.
  2. Individene formerer seg som regel én gang i livet.
  3. Individene har lang levetid.
  4. Individene bruker lang tid på å bli kjønnsmodne.

Hvilke trekk kjennetegner K-selekterte arter?

Fasit

D

LøsningsforslagKI-generert

K-selekterte arter er tilpasset stabile miljøer med begrenset ressurstilgang. De har typisk lang levetid (trekk 3) og bruker lang tid på å bli kjønnsmodne (trekk 4), fordi de investerer mye i få avkom over et langt liv. Å få mange avkom (trekk 1) og formere seg bare én gang i livet (trekk 2) er derimot typiske trekk ved r-selekterte arter, som satser på rask formering og mange avkom i ustabile miljøer.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-20Fem piler i karbonkretsløpet

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Hver av pilene 1–5 viser en prosess i karbonkretsløpet.

Karbonkretsløp med atmosfære, planter, nedbrytere, dyr og bil, og pilene 1–5

Under ser du tre påstander om kretsløpet.

  1. Pil 1 viser en prosess som reduserer mengden CO2 i atmosfæren.
  2. Pil 2, 4 og 5 viser forbrenning.
  3. Pil 3 viser omdanning av uorganisk karbon til organisk karbon.

Hvilke påstander (en eller flere) er riktige?

Fasit

A

Merk skillet mellom celleånding og forbrenning: pil 2 og 4 viser celleånding, som er en trinnvis, enzymstyrt nedbrytning inne i cellene. Forbrenning i denne figuren viser til bilens forbrenning av fossilt brensel, og det er nettopp derfor bilen er tegnet inn som en egen kilde.

LøsningsforslagKI-generert

Pil 1 går fra atmosfæren til plantene og viser fotosyntese, der plantene tar opp CO2 fra atmosfæren. Dette reduserer mengden CO2 i atmosfæren, så påstand 1 er riktig.

Pil 2 går fra plantene til atmosfæren og pil 4 fra dyrene til atmosfæren. Begge viser celleånding, ikke forbrenning. Det er bare pil 5, fra bilen, som viser forbrenning. Påstand 2 er derfor feil. Pil 3 går fra nedbryterne til atmosfæren og viser celleånding hos nedbryterne, altså omdanning av organisk karbon til uorganisk CO2 - det motsatte av det påstand 3 beskriver. Påstand 3 er derfor også feil.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-21Fem utsagn om Hardy-Weinberg-likevekt

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Under ser du fem utsagn.

  1. Populasjonen er isolert fra andre populasjoner.
  2. Populasjonsstørrelsen er stor.
  3. Alle alleler/genvarianter har samme sannsynlighet for å bli videreført til neste generasjon.
  4. Et allel er fullstendig dominant over et annet allel.
  5. Frekvensen av ulike genotyper er identisk.

Hvilke av utsagnene 1–5 inneholder forutsetninger for at en populasjon er i likevekt, basert på Hardy-Weinbergs lov/likevekt?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Hardy-Weinbergs likevekt forutsetter at det ikke skjer migrasjon inn eller ut av populasjonen (utsagn 1), at populasjonen er stor nok til at tilfeldig genetisk drift ikke spiller inn (utsagn 2), og at det ikke skjer naturlig seleksjon, altså at alle alleler har lik sjanse for å bli videreført til neste generasjon (utsagn 3). Om et allel er dominant eller recessivt (utsagn 4), har derimot ingen betydning for om populasjonen er i likevekt. Genotypefrekvensene skal heller ikke være identiske (utsagn 5) - i likevekt følger de i stedet fordelingen p2, 2pq og q2, som normalt er ulike tall.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-22Hendelse X som endrer allelfrekvensen i en populasjon

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren viser endringer i frekvensen av alleler/genvarianter for en egenskap i en populasjon over tid.

Opprinnelig populasjon med genotypene AA, Aa og aa, hendelse X, en liten populasjon med bare aa og en ny populasjon med bare aa

Hva kan hendelse X være?

Fasit

B

LøsningsforslagKI-generert

Populasjonen går fra å ha alle tre genotypene AA, Aa og aa til å bestå av bare to individer, begge aa, før den vokser til en ny, stor populasjon der alle individene er aa. Denne brå og tilfeldige nedgangen i populasjonsstørrelse, som fjerner det meste av den opprinnelige genetiske variasjonen, er typisk for en flaskehalseffekt forårsaket av en naturkatastrofe. Innvandring ville ha tilført nye individer og alleler til populasjonen, ikke fjernet dem. Stabiliserende og disruptiv seleksjon virker på fenotyper gradvis over tid, og ville ikke ha gitt en så brå og tilfeldig reduksjon til kun to individer med samme genotype.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-23Rekkefølgen organismetyper oppstod i

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Under er fire typer organismer nevnt.

  1. anaerobe organismer
  2. eukaryote organismer
  3. fotosyntetiserende organismer
  4. aerobe organismer

I hvilken rekkefølge, fra først til sist, oppstod disse organismene?

Fasit

A

LøsningsforslagKI-generert

Livet oppstod i en atmosfære uten oksygen, så de første organismene var anaerobe (1). Noen av disse utviklet etter hvert fotosyntese (3), som over tid tilførte oksygen til atmosfæren. Først da var det nok oksygen til at aerobe organismer (4), som bruker celleånding med oksygen, kunne oppstå. Eukaryote organismer (2) oppstod sist, trolig ved at en celle tok opp en aerob bakterie som endosymbiont, opphavet til mitokondriene. Rekkefølgen blir dermed 1, 3, 4, 2.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 1-2-24Utbredelsesmønster som gir flest arter ved allopatrisk artsdannelse

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

En art kan ha ulike utbredelsesmønstre, og figuren under viser fire av dem. Hver sirkel og ellipse viser en populasjon av arten.

Utbredelsesmønster 1–4 med populasjoner, geografiske barrierer og områder hvor individer fra to populasjoner møtes

Hvilket utbredelsesmønster kan ved allopatrisk artsdannelse gi opphav til flest arter over tid?

Fasit

C

LøsningsforslagKI-generert

Ved allopatrisk artsdannelse må populasjoner være geografisk isolert fra hverandre over tid, uten kontakt, for at de skal utvikle seg til egne arter. Utbredelsesmønster 3 viser fire populasjoner som er delt inn i hvert sitt område av geografiske barrierer, med minst kontakt mellom populasjonene sammenlignet med de andre mønstrene. Jo mer isolert populasjonene er fra hverandre, desto større er sjansen for at de utvikler seg genetisk uavhengig og til slutt blir egne arter. Utbredelsesmønster 3 gir derfor størst mulighet for at flest arter oppstår over tid.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Del 2alle hjelpemidler · 3 timer · 3 oppgaver

Oppgave 2-3Næringsnett i havet og arv hos torsk

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren nedenfor viser utsnitt av et næringsnett i havet.

Næringskjeder i havet.
Figur 1: Næringskjeder i havet.
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Forklar hvorfor populasjonen av torsk utgjør mindre masse enn populasjonen av raudåte.

I Norge blir cirka 2 millioner tonn av fisken som årlig fanges i havet, brukt til laksefôr. Vi fanger hovedsakelig sild, lodde og makrell, og de lever alle av dyreplankton, som raudåte og krill. Forskere mener at laksefôret bør bestå av raudåte og krill istedenfor sild, lodde og makrell.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Hvilke konsekvenser kan forskernes forslag få for arter på to ulike nivå i næringsnettet? Begrunn svaret ditt.

Torsk har «prikker» i huden og «skjegg». Gå ut fra at et bestemt gen styrer skjegglengden. Allelet/genvarianten for langt skjegg, B, er fullstendig dominant over allelet for kort skjegg, b. Et annet gen gir prikkene. Et allel gir store prikker og et allel gir små prikker, mens heterozygote torsker har både store og små prikker.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

En torsk som er heterozygot for begge egenskapene, får avkom med en torsk som har kort skjegg og både store og små prikker. Genene er ikke koblet.

Hvilken genotype har hver av foreldrene?

Sett opp et krysningsskjema, og bestem sannsynligheten for at et avkom har langt skjegg og bare små prikker.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Tenk deg nå at de to genene likevel er koblet. Gå ut fra at overkrysning ikke skjer. Hvilke alleler må da ligge på samme kromosom for at avkommet skal få kort skjegg og bare små prikker? Begrunn svaret ditt.

Fasit

Torsken ligger to trofiske nivåer over raudåta, og bare rundt 10 % av energien overføres fra ett nivå til det neste. Da er det energi igjen til langt mindre biomasse på torskenivået.

Raudåte og krill blir beskattet hardt og går tilbake, og sild, lodde og makrell mister maten sin og går også tilbake. Det rammer videre torsk, rødspette og sel, mens planteplanktonet kan øke.

1) Den ene forelderen er BbSL og den andre bbSL.

Sannsynligheten er 1/8=12,5 %.

Allelene b og L må ligge på samme kromosom hos begge foreldrene.

LøsningsforslagKI-generert

Raudåte er førstekonsument og spiser planteplankton. Raudåta blir spist av makrell og sild, som igjen blir spist av torsk. Torsken ligger altså to trofiske nivåer over raudåta.

Bare omtrent 10 % av energien i ett trofisk nivå blir til ny biomasse i nivået over. Resten går tapt: en stor del brukes i celleåndingen og forsvinner som varme, noe går med til bevegelse og andre livsprosesser, og noe blir aldri fordøyd, men går ut som avføring. I tillegg blir ikke alle individene i et nivå spist.

To nivåer opp er det derfor bare igjen om lag 10 % av 10 %, altså rundt 1 % av energien i raudåtepopulasjonen. Denne energien setter grensen for hvor mye torsk havet kan bære. Derfor utgjør torskepopulasjonen langt mindre masse enn raudåtepopulasjonen. Dette er den vanlige biomassepyramiden: biomassen avtar oppover i næringskjeden.

Forslaget flytter fiskeriet ett nivå ned i næringsnettet, fra sild, lodde og makrell til raudåte og krill. Det gir konsekvenser på flere nivåer.

På dyreplanktonnivået blir raudåte og krill beskattet hardt. Selv om disse artene formerer seg raskt, kan et uttak på millioner av tonn gjøre bestandene mindre.

På nivået over, hos sild, lodde og makrell, blir virkningen sammensatt. Disse artene slutter å bli fisket, og det trekker bestandene opp. Samtidig mister de hovedføden sin. Mindre mat gir dårligere vekst og lavere overlevelse, så bestandene kan likevel gå tilbake. Effekten av matmangel rammer alle tre artene samtidig, mens fiskepresset før bare tok en del av dem.

Virkningen forplanter seg videre oppover. Torsk og rødspette spiser sild og makrell, og sel spiser torsk og rødspette. Blir sild og makrell færre, får også disse artene mindre mat, og bestandene kan minke.

Under dyreplanktonet kan planteplanktonet øke, fordi færre raudåter og krill beiter på det.

Argumentet for forslaget er at vi høster lenger ned i næringskjeden. Da taper vi mindre energi på veien, og hvert tonn fangst gir mer laksefôr. Ulempen er at inngrepet skjer på et nivå som mange arter er avhengige av samtidig.

Vi kaller allelet for store prikker S og allelet for små prikker L. Genet for prikker har ufullstendig dominans: SS gir store prikker, LL gir små prikker, og SL gir både store og små prikker.

Den første torsken er heterozygot for begge egenskapene, altså BbSL.

Den andre torsken har kort skjegg. Kort skjegg er recessivt, så den må være bb. Den har både store og små prikker, og er derfor SL. Genotypen er bbSL.

Genene er ikke koblet, så de fordeler seg uavhengig i meiosen. Torsken BbSL lager fire ulike gameter: BS, BL, bS og bL. Torsken bbSL lager to ulike gameter: bS og bL.

BSBLbSbL
bSBbSSBbSLbbSSbbSL
bLBbSLBbLLbbSLbbLL

Avkom med langt skjegg og bare små prikker må være BbLL. Det er én av de åtte rutene i skjemaet.

P=18=0,125=12,5 %

Avkommet skal ha kort skjegg og bare små prikker, altså genotypen bbLL. Det må få allelet b og allelet L fra begge foreldrene.

Når de to genene er koblet, ligger de på det samme kromosomet, og uten overkrysning følger allelene på et kromosom alltid med hverandre inn i gameten. Da kan et avkom bare få de kombinasjonene som allerede finnes på foreldrenes kromosomer.

Hos den heterozygote forelderen BbSL må derfor allelene b og L ligge på det samme kromosomet i paret. De to andre allelene, B og S, ligger da på det homologe kromosomet. Bare slik kan denne forelderen lage en gamet med bL.

Hos forelderen bbSL har begge kromosomene i paret allelet b. Det ene kromosomet bærer b og S, det andre bærer b og L. Også her må b og L ligge sammen på ett av kromosomene for at gameten bL skal kunne dannes.

Konklusjonen er at allelene b og L må ligge på samme kromosom hos begge foreldrene.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 2-4Celleåndingsforsøk med glukose og pyruvat i mitokondrier og cytosol

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Figuren nedenfor viser en skisse av oppsettet i et celleåndingsforsøk.

Oppsett i celleåndingsforsøket.
Figur 1: Oppsett i celleåndingsforsøket.

Forsøket ble utført med tre ulike løsninger og to ulike substrater, totalt 6 reagensglass. Tabellen nedenfor viser forsøksoppsettene. Konsentrasjonen av oksygengass ble målt i hvert forsøk.

Tabell 1: Seks forsøksoppsett som består av reagensglass med ulikt innhold.
ForsøksoppsettSubstratMitokondrier og/eller cytosol
1glukosemitokondrier og cytosol
2glukosemitokondrier
3glukosecytosol
4pyruvat/pyrodruesyremitokondrier og cytosol
5pyruvat/pyrodruesyremitokondrier
6pyruvat/pyrodruesyrecytosol
Hjelpemiddelkrav: For hånd

I hvilke oppsett avtar konsentrasjonen av oksygengass? Begrunn svaret ditt.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

I hvilke oppsett dannes ATP? Begrunn svaret ditt.

Fasit

Konsentrasjonen av oksygengass avtar i oppsett 1, 4 og 5.

Det dannes ATP i oppsett 1, 3, 4 og 5.

LøsningsforslagKI-generert

Oksygengass blir bare brukt i det siste trinnet av celleåndingen, i elektrontransportkjeden i den indre mitokondriemembranen. Der er oksygen den siste elektronmottakeren og blir til vann. Oksygenforbruket krever altså at mitokondriene får tilført pyruvat.

Glykolysen, som bryter glukose ned til pyruvat, foregår i cytosol. Mitokondriene kan ikke bryte ned glukose selv, fordi enzymene i glykolysen ligger i cytosol.

Oppsett 1 har glukose, cytosol og mitokondrier. Cytosol gjør glukose om til pyruvat, og mitokondriene bruker pyruvatet videre. Oksygenkonsentrasjonen avtar.

Oppsett 2 har glukose og bare mitokondrier. Uten cytosol blir ikke glukosen brutt ned, mitokondriene får ikke pyruvat, og oksygenkonsentrasjonen holder seg.

Oppsett 3 har glukose og bare cytosol. Glykolysen går, men den bruker ikke oksygen. Konsentrasjonen holder seg.

Oppsett 4 og 5 har pyruvat og mitokondrier. Pyruvat går rett inn i mitokondriene, videre gjennom sitronsyresyklusen og elektrontransportkjeden. Oksygenkonsentrasjonen avtar i begge.

Oppsett 6 har pyruvat og bare cytosol. Pyruvat er sluttproduktet i glykolysen og kan ikke brytes videre ned uten mitokondrier. Konsentrasjonen holder seg.

ATP dannes både i glykolysen i cytosol og i mitokondriene. Glykolysen gir et nettoutbytte på 2 ATP per glukose uten at det brukes oksygen. Sitronsyresyklusen og elektrontransportkjeden i mitokondriene gir mye mer, men krever pyruvat.

Oppsett 1: cytosol lager ATP i glykolysen, og mitokondriene lager ATP av pyruvatet. Det dannes ATP.

Oppsett 2: mitokondriene får verken glukose de kan bruke eller pyruvat. Det dannes ikke ATP.

Oppsett 3: glykolysen går i cytosol og gir 2 ATP per glukose. Det dannes ATP, selv om oksygenkonsentrasjonen ikke avtar.

Oppsett 4 og 5: mitokondriene bryter ned pyruvatet fullstendig, og det dannes ATP i begge.

Oppsett 6: cytosol kan ikke bruke pyruvat som substrat. En eventuell gjæring vil bare gjenvinne NAD+ og gir ikke ATP i seg selv. Det dannes ikke ATP.

Oppsett 3 viser at oksygenforbruk og ATP-produksjon ikke alltid følger hverandre: glykolysen gir ATP uten å bruke oksygen.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Oppgave 2-5Prionsykdom og skrantesyke hos villrein

Lest inn av KI og ikke kontrollert manuelt enda — kan inneholde feil.

Proteinet prion finnes i alle pattedyr. Når prioner folder seg unormalt, får dyr «prionsykdom». Et unormalt foldet prion kan påvirke andre prioner til å folde seg unormalt. Når andelen feilfoldete prioner i hjernevevet blir høyt, vil dyret dø.

Et bestemt enzym kan bryte ned prioner, men dette enzymet bryter ikke ned feilfoldete prioner.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Forklar hvorfor enzymet som bryter ned normale prioner, ikke kan bryte ned feilfoldete prioner.

Prionsykdom kan overføres mellom arter. Sannsynligheten for overføring øker jo likere aminosyrerekkefølgen er i artenes normale prion.

Slektstre/utviklingstre for utvalgte klovdyr.
Figur 1: Slektstre/utviklingstre for utvalgte klovdyr.
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Forklar hvorfor prionsykdom smitter lettere fra rein til hjort og elg enn fra ku til sau. Bruk informasjonen i teksten ovenfor og figur 1 når du svarer.

Forskere har oppdaget en geit som er resistent mot prionsykdom. Denne geita er homozygot for en mutasjon tidlig i prion-genet. Figur 2 viser denne mutasjonen.

Normalt allel og mutert allel i prion-genet.
Figur 2: Normalt allel og mutert allel i prion-genet.
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Forklar hvorfor individer som er homozygote for denne mutasjonen, ikke utvikler prionsykdom. Bruk tabellen over kodoner i vedlegg 1 når du svarer.

Det finnes ingen vaksine mot, eller behandling av prionsykdom. Prionsykdommen «skrantesyke» hos hjortedyr kan overføres mellom individer gjennom for eksempel spytt og urin.

Hjelpemiddelkrav: For hånd

Vil forekomsten av skrantesyke hos hjortedyr øke, være uendret eller avta når hjortedyr lever i flokk, sammenlignet med når de lever enkeltvis? Begrunn svaret ditt.

Hvordan kan tettheten av rovdyr påvirke andelen individer med skrantesyke i en hjortedyrpopulasjon? Begrunn svaret ditt.

I 2016 ble skrantesyke påvist i norsk villrein i et område kalt Nordfjella sone 1. For å utrydde sykdommen ble hele populasjonen av villrein skutt i 2018. Det er planlagt å etablere en ny populasjon i området om fem år. Et forslag er å sette ut villrein fra naboområdet, Nordfjella sone 2 (se figur 3).

Kartet viser utbredelse av villrein i Norge.
Figur 3: Kartet viser utbredelse av villrein i Norge.
Hjelpemiddelkrav: For hånd

Nevn én fordel med å sette ut villrein fra Nordfjella sone 2 framfor villrein fra andre områder. (Du skal ikke legge vekt på praktiske eller økonomiske hensyn.) Begrunn svaret ditt.

Menneskelig påvirkning gjør at villrein er isolert i noen områder. Forklar hvorfor dette gjør det nødvendig å sette ut flere dyr, sammenlignet med om det hadde vært naturlig utveksling av individer mellom områdene.

Fasit

Det feilfoldete prionet har en annen romlig form og passer derfor ikke inn i det aktive setet på enzymet. Uten binding dannes ikke noe enzym-substrat-kompleks, og prionet blir ikke brutt ned.

Rein, hjort og elg har en nyere felles stamform enn ku og sau. Kortere tid siden artsskillet gir færre mutasjoner og likere aminosyrerekkefølge i prionet, og dermed større sannsynlighet for overføring.

Mutasjonen gjør at kodon nummer to i mRNA-et blir UGA, et stoppkodon. Translasjonen stopper helt i starten, og det blir ikke laget noe prionprotein som kan folde seg feil.

1) Forekomsten øker, fordi flokkliv gir tettere kontakt og lettere smitte via spytt og urin.

Høy rovdyrtetthet gir lavere andel syke, fordi rovdyr lettest tar syke og svekkede individer og fjerner dem før de rekker å smitte mange.

1) Villrein fra Nordfjella sone 2 er nærmest beslektet med den utryddede bestanden og er tilpasset det samme området.

Uten naturlig innvandring kommer det ingen nye alleler til, så alle de utsatte dyrene må samlet gi nok genetisk variasjon til å hindre innavl og tap av variasjon.

LøsningsforslagKI-generert

Et enzym virker fordi substratet passer inn i det aktive setet, omtrent som en nøkkel i en lås. Det aktive setet har en bestemt tredimensjonal form og bestemte ladninger som passer til formen og ladningene på substratet. Bare da kan enzymet binde substratet og danne et enzym-substrat-kompleks, og bare da kan reaksjonen settes i gang.

Et prion som har foldet seg unormalt, har en annen tredimensjonal form enn et normalt prion, selv om aminosyrerekkefølgen er den samme. Det feilfoldete prionet passer derfor ikke inn i det aktive setet. Enzymet kan ikke binde det, og nedbrytningen skjer ikke.

Dette er enzymspesifisitet: enzymet gjenkjenner formen på substratet, ikke bare hvilke aminosyrer det består av. Derfor hoper feilfoldete prioner seg opp i hjernevevet.

Ifølge teksten øker sannsynligheten for at prionsykdom overføres mellom to arter, jo likere aminosyrerekkefølgen er i det normale prionet hos artene. Hvor lik aminosyrerekkefølgen er, henger sammen med hvor nær artene er i slekt. Etter at to arter har skilt lag, samler hver av dem opp mutasjoner i prion-genet uavhengig av hverandre. Jo lengre tid som har gått siden artsskillet, jo flere forskjeller er det i aminosyrerekkefølgen.

I slektstreet går tiden mot høyre. Rein, hjort og elg hører til samme gren, hjortedyrene, og greina som skiller hjort fra rein og elg, deler seg langt til høyre i treet. Ku, sau og geit hører til den andre greina, og forgreiningen mellom ku og sau ligger lenger til venstre, altså lenger tilbake i tid.

Rein og hjort har dermed en nyere felles stamform enn ku og sau. Det har gått kortere tid siden rein og hjort skilte lag, så prionet deres er likere i aminosyrerekkefølge. Derfor smitter prionsykdom lettere fra rein til hjort og elg enn fra ku til sau.

Figuren viser basrekkefølgen i malstrengen, altså den DNA-tråden som mRNA blir laget etter i transkripsjonen. mRNA får de komplementære basene, der C blir G, G blir C, T blir A og A blir U.

Det normale allelet har basrekkefølgen CCG CCT CCT. mRNA blir da GGC GGA GGA, som ifølge kodontabellen koder for glycin, glycin, glycin.

I det muterte allelet er den fjerde basen byttet fra C til A, altså CCG ACT CCT. mRNA blir GGC UGA GGA. Det andre kodonet er nå UGA, og UGA er ett av stoppkodonene.

Mutasjonen ligger tidlig i genet. Translasjonen stopper derfor allerede etter den første aminosyren, og det blir ikke laget noe funksjonelt prionprotein. Geita er homozygot for mutasjonen, så den har ingen normale prioner i det hele tatt.

Prionsykdom oppstår ved at et feilfoldet prion får andre, normale prioner til å folde seg feil. Uten normale prioner finnes det ikke noe som kan foldes feil, og feilfoldete prioner kan ikke hope seg opp i hjernevevet. Derfor utvikler ikke slike individer prionsykdom.

Merknad: Figuren sier ikke hvilken av de to DNA-trådene som er vist. Bare når vi leser den som malstrengen, gir mutasjonen et stoppkodon, og det er denne lesemåten som forklarer at mutasjonen gjør geita resistent.

Forekomsten av skrantesyke vil øke når hjortedyrene lever i flokk. Smitten overføres gjennom spytt og urin, altså ved direkte kontakt og gjennom det dyrene deler av beite, vann og saltsteiner. I en flokk er individene tett på hverandre, og hvert sykt dyr kommer i kontakt med mange friske dyr hver dag. Antall smittekontakter per individ blir dermed høyt, og smitten sprer seg raskere enn den ville gjort mellom dyr som lever enkeltvis og sjelden møtes. Smitten er tetthetsavhengig.

Høy tetthet av rovdyr gir lavere andel individer med skrantesyke. Rovdyr tar lettest de dyrene som er svekket og reagerer sent, og dyr med skrantesyke blir gradvis avmagret og får dårligere bevegelseskontroll. Slike dyr blir tatt ut av populasjonen tidlig i sykdomsforløpet, før de har rukket å skille ut store mengder smittestoff og smitte mange andre. Rovdyrene virker altså som et filter som fjerner de smittede individene.

I tillegg holder rovdyrene tettheten av hjortedyr nede. Lavere tetthet gir færre kontakter mellom individene og dermed mindre smitte. Lav rovdyrtetthet vil motsatt kunne gi høyere andel syke dyr.

En fordel er at villreinen i Nordfjella sone 2 er den bestanden som er nærmest beslektet med den utryddede bestanden i sone 1. De to sonene grenser til hverandre, og dyrene har tidligere kunnet utveksle individer. Genene i sone 2 ligner derfor mest på genene som fantes i sone 1.

Dyrene i sone 2 lever i samme type høyfjellsområde, med samme klima, samme beiteplanter og de samme rovdyrene og forstyrrelsene. De har lokale tilpasninger til disse forholdene. Villrein hentet fra fjernere områder ville vært tilpasset andre forhold, og flere av dyrene ville dødd eller fått færre avkom før de utsatte dyrene fikk etablert en bestand. Ved å bruke dyr fra sone 2 beholder vi også det genetiske særpreget til villreinen i dette området.

Når et område er isolert, kommer det ikke inn nye individer utenfra. Da er det ingen genflyt, og de allelene som finnes i bestanden ved utsettingen, er de eneste bestanden får.

I en liten bestand endres allelfrekvensene tilfeldig fra generasjon til generasjon. Denne genetiske driften fjerner alleler, og den genetiske variasjonen blir mindre. Samtidig blir individene i økende grad i slekt med hverandre, og innavl gir flere homozygote individer. Da slår skadelige recessive alleler ut, og dyrene får dårligere overlevelse og lavere reproduksjon. En bestand med lite genetisk variasjon tåler også dårligere endringer i miljøet, for eksempel ny sykdom.

Hadde det vært naturlig utveksling mellom områdene, ville nye individer tilført nye alleler hvert år, og noen få utsatte dyr ville vært nok til å starte bestanden. Når området er isolert, må hele den genetiske variasjonen settes ut på én gang. Derfor må man sette ut flere dyr, slik at bestanden fra starten har mange ulike alleler.

Forstå oppgaven med en KI

Du får en ferdig tekst du limer inn i den KI-chatboten du bruker. Teksten inneholder oppgaven og en instruks om at chatboten skal hjelpe deg å tenke selv — stille spørsmål, gi ett hint av gangen og la deg gjøre regningen.

Anbefalt. Chatboten får beskjed om å bruke det til å veilede deg riktig vei — ikke til å røpe svaret. Du kan slå det av hvis du vil være helt sikker på at ingenting lekker.

Hva du bør vite
  • Ingenting sendes herfra. Teksten kopieres bare til utklippstavla på enheten din. Det du limer inn i en chatbot, går til den tjenesten — og de har sine egne regler for hva de lagrer.
  • Ikke lim inn personopplysninger — navn, skole eller noe annet om deg selv eller andre. Oppgaveteksten holder.
  • KI kan ta feil, også i biologi. Sjekk alltid mot løsningsforslaget her på siden.
  • Er du usikker på om du har lov til å bruke KI på skolearbeidet ditt, spør læreren din først.

Tastatursnarveier

Navigasjon

⌘K / Ctrl+K
Åpne søk
G F
Gå til Fag
G E
Gå til Eksamener
G T
Gå til Temaer
G K
Gå til Kompetansemål
G H
Hjem
?
Vis snarveier

I oppgave

←/→ · J/K
Forrige / neste oppgave
0
Marker som ikke prøvd
1
Marker som prøvd
2
Marker som trenger hjelp
3
Marker som ferdig
S
Vis / skjul løsningsforslag
A
Legg til i liste
N
Skriv notat
Esc
Tilbake / avslutt